閱讀經(jīng)典，感受紅色文化 創(chuàng)新課型，推進名著閱讀木子 <h3> 閱讀經(jīng)典，感受紅色文化， 創(chuàng)新課型，推進課外閱讀</h3><div> ——初中語文名著閱讀專題西江片區(qū)研討活動小結(jié)</div> <h3> 2017年12月1日，正是初冬時節(jié)，寒意襲人，美麗的西江中學(xué)里卻暖意盎然，初中語文名著閱讀專題西江片區(qū)研討活動在這里舉行。</h3> <h3> 推進名著閱讀，讓學(xué)生感受經(jīng)典，汲取中外優(yōu)秀文化，打好精神底色，是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。</h3> <h3> 部編版語文教材明確要求教師要踏踏實實抓好閱讀，注重從課內(nèi)到課外的延伸，從一篇文章到一位作家，從一篇文章到多篇文章再到整本書，由一篇文章到一類文章，不斷豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在閱讀實踐中獲得精神養(yǎng)料，形成血肉，滋養(yǎng)生命。</h3> <h3> 這次，我們的名著閱讀專題研討活動要攻克的難題是八年級教材中的紅色經(jīng)典《紅星照耀中國》。</h3> <h3> 這部作品是紀(jì)實性作品，是美國記者埃德加·斯諾的作品，這本書故事性不強，時代特色鮮明，背景復(fù)雜，事件繁復(fù)，篇幅較長，但對于如今的孩子們來說，要一口氣順暢地讀下去并非一件容易的事。</h3> <h3> 如何幫助學(xué)生更好地閱讀經(jīng)典，取得更好的效果？我們決定啃啃這塊硬骨頭，經(jīng)過大家的討論之后，決定使用新招，多課型并進，多層次遞進，試圖突破課外閱讀這一難題。</h3> <h3> 第一堂課由實驗學(xué)校王恩發(fā)老師為大家呈現(xiàn)。這堂課的定位是導(dǎo)讀課，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，突出一個“導(dǎo)”字，猶如導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生走進入書中，感受文字的神奇。</h3> <h3> 他精心設(shè)計，用自己深厚的文學(xué)素養(yǎng)吸引學(xué)生，以一個“謎”字切入，把學(xué)生的胃口吊得足足的，學(xué)生不由自主跟著他走進名著，被其中的內(nèi)容吸引，被作者的經(jīng)歷吸引，伸頸，側(cè)目，神情專注。</h3> <h3> 他慷慨激昂，激情滿懷，話語鏗鏘，課堂中始終充滿正能量，形成強大的場，讓聽課老師們也備受感染。他還細致地教給學(xué)生們閱讀的方法，告訴孩子們從讀目錄入手，知曉行文思路，明確書中內(nèi)容，用選讀、跳讀的方法對書進行批注，把自己的個性理解表達出來，對書中的人物、事件進行梳理，解開心中的謎團。</h3> <h3> 學(xué)生們聽得多專注！</h3> <h3> 老師們認(rèn)真地記錄！</h3> <h3> 第二節(jié)課由西江中學(xué)許兵兵老師呈現(xiàn)。這是對《紅星照耀中國》一書的整體把握，課型是閱讀交流課。</h3> <h3> 在這堂課中，他充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生用多種形式展示自己的閱讀成果，手抄報、人物卡、讀書卡，學(xué)生興高采烈地展示。</h3> <h3> 細致的批注，挺有范兒！</h3> <h3> 學(xué)生做的讀書卡，挺精美的吧！</h3> <h3> 學(xué)生的講解很是到位，一邊講解，一邊圈畫，頗有老師風(fēng)范哦！</h3> <h3> 老師把握時機，在關(guān)鍵進行有效引導(dǎo)、點撥、補充，讓學(xué)生對原本有些枯燥的內(nèi)容興趣盎然。</h3> <h3> 學(xué)生參與熱情高漲，展示大方自信，課堂氛圍輕松愉悅。</h3> <h3> 第三節(jié)課由莊口初中肖常輝老師呈現(xiàn)，這堂課是對《紅星照耀中國》一書中的一篇《紅小鬼》進行精讀指導(dǎo)。</h3> <h3> 他利用西江當(dāng)?shù)氐募t色傳奇人物——宋玉琳切入，帶領(lǐng)學(xué)生感受紅小鬼身上的一往無前的革命精神和忠貞不渝的理想信念，用批注法指導(dǎo)學(xué)生分析了紅小鬼的性格特點，學(xué)會了刻畫人物的多種方法，在學(xué)習(xí)過程中自然地對學(xué)生進行了愛國主義教育。</h3> <h3> 學(xué)生雙唇緊閉，蹙眉凝神，在思考著……</h3> <h3> 聽課結(jié)束后，大家聚集在一起，進行交流研討。</h3> <h3> 三位老師介紹課的設(shè)計理念，反思得失。</h3> <h3> 接著是大家自由發(fā)言，交流聽課感受。</h3> <h3> 石門初中彭同盛書記認(rèn)為，這次活動是個很好的探索，為各校推進名著閱讀提供了范例。三種課型，由淺入深，讓學(xué)生對名著產(chǎn)生濃厚興趣，逐步深入閱讀名著，學(xué)會讀書方法，用靈活多樣的形式展現(xiàn)閱讀成果，很能鍛煉學(xué)生的綜合能力，效果明顯。</h3> <h3> 白鵝初中郭丙金老師認(rèn)為，三位老師的課很有借鑒意義，告訴大家如何把握閱讀名著三個過程的操作模式，閱讀前的“導(dǎo)讀”，解決“為什么讀”和“怎么讀”的問題，閱讀中的整體把握和細致精讀，解決“如何有效地讀”和“如何呈現(xiàn)讀的效果”兩個問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3> 實驗學(xué)校宋桂林老師提出了有益的建議，他認(rèn)為，推進名著閱讀要跟日常教學(xué)結(jié)合起來，利用好零碎時間，提前布置任務(wù)，抓好落實，及時進行成果展示或交流匯報，也希望大家注意總結(jié)梳理，從讀、思、議、寫幾個層面進行，讀寫結(jié)合，把閱讀成果物化出來，從而促進閱讀。</h3> <h3> 麻州初中蘭桂茂老師深有感觸地說，語文教師要有情懷，要身體力行，自己帶頭多讀書讀好書，給學(xué)生榜樣示范，只有教師讀有所悟，才能指導(dǎo)學(xué)生讀好書，語文教師要多投入情感，以情動人，吸引學(xué)生多讀書，要多開展活動，以活動促閱讀，抓實效。</h3> <h3><font color="#010101"> 大家都覺得此行收獲甚豐，紛紛表示要回去后立即行動，馬上實踐，真正把名著閱讀推進工作做起來！</font></h3> <h3> 最后由教研員總結(jié)活動，她指出，這次活動很有價值，三種課型，定位準(zhǔn)確，三個層次，逐層遞進，任務(wù)明晰，環(huán)節(jié)簡潔，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性理解，創(chuàng)設(shè)空間讓學(xué)生大膽展示，能很好地鍛煉學(xué)生的多種能力，動腦、動手、動嘴，書寫能力、繪畫能力、表達能力都得到提高。</h3> <h3> 她希望，各校教師積極探索，認(rèn)真操作，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，確保每一位學(xué)生都能完成每學(xué)期認(rèn)真讀好兩本書的保底要求，鼓勵有條件的學(xué)校多開展讀書活動，把語文活動與讀書聯(lián)系起來，有興趣的教師多做專題研究，摸索出可行的辦法，在全縣范圍內(nèi)推廣。</h3> <h3><font color="#010101"> 名著閱讀是個值得深掘細挖的課題，有許多文章可做，我們的閱讀推進處于現(xiàn)在進行時，前方的路雖遠，我們會朝著遠方堅定前行的，用好書鋪路，去尋找詩意和美好！</font></h3>