2017年10月20日至11月3日，為進一步研究分析學校寫作現(xiàn)狀，蘆溪二小省基礎教育課題“基于核心素養(yǎng)的小學中高年級微寫作訓練的實踐研究”課題組，對三到五年級學生及學校語文教師開展了問卷調(diào)查和課堂觀察并進行分析。問卷調(diào)查前，為確保問卷調(diào)查的準確性，課題負責人邱玉連主持召開準備會議，對課題組成員進行小組分工，明確小組任務，提出問卷調(diào)查的具體要求。<h3> 隨后，各小組成員在班主任的協(xié)助下，對三至五年級的學生進行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷100份，為課題研究提供了真實可靠的資料。</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">學生答卷</font></h3> <h3><font color="#010101">在老師們的指導下，孩子們積極參與，用心完成每一份問卷。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 同時，為更好地了解我校作文教學與學生作文能力培養(yǎng)的情況，以便進行課題研究,改進教學方法，提高課堂效率，進一步做好提高作文教學質(zhì)量和學生寫作水平的研究，課題組對學校語文教師進行了問卷調(diào)查及課堂觀察。</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">教師答卷</font></h3> <h3><font color="#010101"> 學校的語文老師們都認真完成調(diào)查表，個別老師還給我們課題組提出了寶貴的建議。</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">課堂調(diào)研</font></h3> <h3><font color="#010101">課題組老師還深入作文教學課堂，了解作文教學現(xiàn)狀。</font></h3> 針對問卷調(diào)查，課題組成員分析總結(jié)了小學作文的現(xiàn)狀與存在的問題：<div><h3> (一)微寫作教學取得的成效，表現(xiàn)在：1.微寫作受到學生們的普遍歡迎；2.教師對微寫作教學進行了積極探索。</h3><h3> (二)微寫寫作教學存在的問題，有以下幾方面：1.微寫作未能實現(xiàn)與大作文的有效銜接；2.微寫作訓練形式缺乏多樣化；3.教師的評價方式相對保守；4.微寫作教學缺乏有序性和系統(tǒng)性。</h3><div> （三）提出小學寫作困境的應對策略。 針對調(diào)查數(shù)據(jù)反映出的學生層面的寫作障礙和教師層面的教學反思，并結(jié)合教學實踐，從目標的確立、內(nèi)容的選擇、教法的運用、評價的多元等角度，圍繞微寫作的開展。</div><div> 1.目標的確立要單一。</div><div> 2.內(nèi)容的選擇。以《義務教育語文課程標準（2011版）》為理論依據(jù)，緊扣課標要求，緊跟教學進度，悉心研讀教材，結(jié)合學生的年齡特點和認識規(guī)律，結(jié)合語文教材，在閱讀教學中穿插講授“微寫作”方法，進行“微寫作”訓練，提高小學生的寫作能力。 <br> 3.教法指導。充分結(jié)合學生的年齡特點，在教學設計中精心設計“微寫作”訓練題目，綜合運用講授微寫作技巧、課堂微寫作練習、優(yōu)秀范文講解、同學之間習作互評等多種“微寫作”課堂教學方式，并通過反復的課堂教學實踐，及時作出調(diào)整、反思，進行再實踐，在研究中學習，在學習中研究，不斷提高學生的“微寫作”寫作能力，積少成多，為提高“大作文”寫作力奠定基礎。 <br><h3> 4.評價方式。在課堂教學中指導和訓練學生進行“微寫作”，以當堂批閱、當即點評和課后評閱等方式及時反饋， 并綜合運用教師講評、教師批閱、生生互評等多種評價方式，并引導學生結(jié)合教師或同學給出的評價意見，對“微寫作”加以修改完善，不斷提高寫作能力。</h3></div></div> <h3><font color="#010101">(此篇由蘆溪鎮(zhèn)第二小學2017年江西省基礎教育課題《 基于核心素養(yǎng)的小學中高年級“微寫作”訓練的實踐研究 》成員彭莉華供稿 ，邱玉連審核)</font></h3>