<h3> 一直敬仰著呂健老師，無法用自己的語言來表達我對她的尊敬和崇拜，今天又可以傾聽她的課，這是多么大了幸事，尤其是主持人介紹她為玲瓏女幫主時，無法用言語表達我興奮的心情啊，此時，我真對自己形容詞匯的缺失而愧疚。還是看課吧！</h3> <h3>課前交流，呂主任以我叫什么名字？ 這個 問題拉近師生距離，引導學生用話筒介紹 自己，把名字寫在點子圖的上面，老師就會認識你們每一個人</h3> <h3> 今天要學什么?_?齊讀。</h3> <h3>課開始詢問你們喜歡讀書嗎？王老師帶著聰聰來買書了，看，你想知道什么問題？出示問題后，列式</h3> <h3> 呂老師提問14×12到底等于多少？能用點子圖分一分，想一想，幫王老師算出一共買了多少本書？來引導學生嘗試在點子圖上尋找結果。</h3> <h3> 第一個匯報的學生把14分成7和7然后分別×12，最后計算兩部分的和。</h3> <h3> 第二位同學把12分成10和2 分別去乘14.再把它們兩部分加起來。呵呵，圖畫錯了</h3> <h3> 還有的學生把12分成6和6和2，用它分別去乘14最后把三部分加起來。</h3> <h3> 老師和有一種方法，就是豎式，在老師寫出豎式的開始時，呂老師讓學生自己嘗試寫出豎式，看明白了。找一個學生說一說，28到底是誰乘誰的積，14是誰的積。</h3> <h3> 放到點子圖上看，指一指，28在哪里？第一個學生是豎著看到的，應該橫著看看 ，第二個同學指對了。</h3> <h3> 師生再看黑板板書的豎式分析完了后，再看點子圖，理解算理。比較和口算方法一樣嗎？對，板書先分后合。</h3> <h3> 學會了嗎？ 一起看練習，蘋果下面到藏著是幾？ 第二道有小小的挑戰(zhàn)，怎么得來的</h3> <h3> 答案揭曉后，老師在考考你們，板書12×14等于多少，一生板演，其他同學下面豎式計算，巡視引導把過程寫下來。</h3> <h3> 豎式對了。但周老師的學習習慣再加強一些會更好。</h3> <h3>揭示課題后，板書到了最右邊而且是豎列書寫，佩服太有個性了。這是亮點，比較今天和以前學過的豎式有什么不同2層的后面會學習三層的</h3> <h3>介紹格子乘法，動畫展示完后，也叫鋪地錦。</h3> <h3> 謙虛的呂主任說這節(jié)課是自己對自己的兩個挑戰(zhàn)，對，我們都要挑戰(zhàn)自己。</h3> <h3>呵呵， 于科長的真心話，研討課的真正目的不是呈現(xiàn)完美的課堂。本節(jié)課之所以上的艱難就是因為老師想放給學生。感謝于科長組織的這次活動，受益終生。</h3>