<h3>在課例研究引領(lǐng)下邁著堅實的步伐，我們再次進入研究的課堂，為進一步探索誦讀在文言文教學(xué)中的引領(lǐng)作用，以課堂為依托實現(xiàn)素養(yǎng)提升，為課堂高效作引領(lǐng)，我們課例研究團隊堅信有研討就有改進，有氛圍就有提高，有思想就有方向，有行動就有收獲再次啟航。</h3> <h3>課例研究小組老師正在集體備課，針對上一節(jié)的問題找對策。</h3> <h3>張麗敏老師和張艷芳老師正在對著課件，進一步研究課的設(shè)計。</h3> <h3>教學(xué)設(shè)計圖片和課件圖片</h3> <h3>精彩課堂看一看，一起走進桃花源。</h3> <h3>任務(wù)驅(qū)動，內(nèi)心主動。</h3> <h3>拍一張作者簡介或作品背景介紹圖片。作者、背景了解清，理解作品有保證。</h3> <h3>換一張疏通文意的圖片。文言文里說誦讀，疏通文意是基礎(chǔ)。</h3> <h3>拍一張指導(dǎo)誦讀圖片。節(jié)奏語氣分高低，輕重緩急表文意。</h3> <h3>教師點拔話不多，重難疑點全捕捉。</h3> <h3>美文精妙靠讀品，讀到深處情自真。</h3><h3><br></h3> <h3>誦讀，讓文言文教學(xué)如此美妙</h3> <h3>圈圈點點，心有所感。批批注注，知識留住。</h3> <h3>觀課教師深入學(xué)生中，了解學(xué)情，為研究獲取第一手資料</h3> <h3>“核心素養(yǎng)”指引我們的教育能夠返璞歸真，在研究的路上需要探索的還很多，只要我們用心做，定會有所獲</h3>