<h3> 12月5日，在產(chǎn)業(yè)區(qū)中心校舉行了福山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“開展賽課活動(dòng)，落實(shí)學(xué)科德育”的教研活動(dòng)。全區(qū)15名選手參加了比賽。</h3><h3> 第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高美芹老師執(zhí)教《小數(shù)加減法》。通過涂格子、撥計(jì)數(shù)器、列豎式三種方法計(jì)算0.77＋0.03，歸納出：雖然方法不同，但都是十分位＋十分位，百分位＋百分位，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)算理。</h3> <h3>東廳小學(xué)李新春老師執(zhí)教《用6―9的乘法口訣求商》。</h3> <h3> 通過42÷6等于幾，為什么要想6的口訣，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)要講道理，會(huì)有條理地表達(dá)。得出結(jié)論：除數(shù)是幾就想幾的口訣。還有四道新穎活潑的練習(xí)，也吸引了學(xué)生，課雖簡單，但學(xué)生一直興趣盎然……</h3> <h3>崇文街小學(xué)肖家豐老師執(zhí)教《9＋幾》。剛畢業(yè)幾個(gè)月的年輕大男孩，把一年級(jí)的課上得如此細(xì)致、明白，用心至極！</h3> <h3>大膽放手讓學(xué)生嘗試9加幾的計(jì)算方法，得出三種方法：接著數(shù)，湊十法，推算法。因?yàn)槔蠋熤v得透徹到位，所以學(xué)生說得有理有據(jù)。</h3> <h3>回里小學(xué)王銀華老師執(zhí)教《簡單的搭配問題》。讓學(xué)生親自體驗(yàn)“兩件上衣和三條裙子有幾種搭配方法”的過程，說明“有序思考”才能做到不重復(fù)不遺漏。</h3> <h3>斗余小學(xué)胡曉玲老師執(zhí)教《秒的認(rèn)識(shí)》。</h3> <h3>胡老師先讓學(xué)生體驗(yàn)一秒有多長：眨一下眼，跺一下腳，跳一下繩等，再體驗(yàn)一段時(shí)間有多少秒，幫助學(xué)生建立了“秒”這個(gè)時(shí)間單位的長短。同時(shí)通過一秒鐘科技可以做什么及數(shù)學(xué)史料的介紹，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，合理規(guī)劃時(shí)間。</h3> <h3>西關(guān)小學(xué)張慧萍老師執(zhí)教《長方體和正方體的表面積》。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，思考交流，歸納總結(jié)，得出長方體的表面積公式，進(jìn)一步推理得到正方體表面積公式。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索的理性精神。</h3><h3> </h3> <h3>高疃姜冬梅老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)平均分》。先解釋：每份分的同樣多，就是平均分。再通過把12個(gè)桃子平均分給3只小猴子，可以1個(gè)1個(gè)分，2個(gè)2個(gè)分，3個(gè)3個(gè)分，4個(gè)4個(gè)分，讓學(xué)生親自體驗(yàn)了平均分的過程。同時(shí)向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要遵守一定的規(guī)則，還要有一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。</h3> <h3>門樓小學(xué)李婷老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)位置》。抓住“左右”是認(rèn)識(shí)位置的難點(diǎn)，借助“左手，右手”是最熟悉的左右區(qū)分參照物，通過讓學(xué)生大量的實(shí)踐親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了左右。</h3> <h3>福新中心小學(xué)王毅老師執(zhí)教《數(shù)對(duì)》。</h3> <h3>王老師圍繞“為什么要產(chǎn)生數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)是什么”，“數(shù)對(duì)可以做什么”三個(gè)問題展開教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷了用數(shù)學(xué)語言描述到用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的簡潔；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，清楚表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)，德育滲透點(diǎn)得以清晰落實(shí)。</h3><h3>同時(shí)，老師嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密的邏輯思維，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)思路，駕熟就輕的駕馭能力，也得以顯現(xiàn)，博得了一致高度好評(píng)。</h3> <h3>產(chǎn)業(yè)區(qū)中心校的王瑞苓老師執(zhí)教《解決問題的策略》。</h3> <h3>通過多個(gè)事例，讓學(xué)生感受了化未知為已知，化新知為舊知等多種轉(zhuǎn)化的策略 ，有效滲透了數(shù)學(xué)思想方法。老師不溫不火，不急不躁，娓娓道來，循循善誘，表現(xiàn)出年輕老師優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)。</h3> <h3>福海路小學(xué)任群老師執(zhí)教《面積和面積單位》。</h3> <h3>根據(jù)課的進(jìn)程，適時(shí)滲透了比較，遷移，推理的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，在面積單位的探究過程中，全面縝密，一絲不茍的德育滲透點(diǎn)也無痕落地。僅畢業(yè)幾個(gè)月的年輕老師已是“小荷初露尖尖角”……</h3> <h3>東華小學(xué)劉珊珊老師執(zhí)教《小數(shù)乘小數(shù)》。</h3> <h3>把小數(shù)乘整數(shù)的算理遷移到小數(shù)乘小數(shù)的算理上來，順應(yīng)了學(xué)生的思維水平。在算理的探究活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生有理有據(jù)表述算理和有條有理歸納算法的能力。</h3> <h3>實(shí)小楊寧寧老師執(zhí)教《比的意義》。</h3> <h3>從兩個(gè)生活實(shí)例切入，引導(dǎo)學(xué)生理解“比”就是表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，也即同類量的比；再進(jìn)一步引出不同類量的比，總結(jié)歸納出比的定義。同時(shí)滲透了善于思考，敢于探索的思維品質(zhì)。</h3><h3>寧寧老師敢于創(chuàng)造性地使用教材，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)，反映了深度鉆研教材的能力；同時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)開放性的問題，打開學(xué)生的思路，收放得體自如，課堂駕馭能力可見一斑。</h3> <h3>河濱路李芬老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)圖形》。</h3> <h3>通過讓學(xué)生用眼看一看（會(huì)觀察），動(dòng)手摸一摸（會(huì)操作），動(dòng)腦想一想（會(huì)思考），動(dòng)口說一說（會(huì)表達(dá)），發(fā)現(xiàn)了四種立體圖形的特點(diǎn)。</h3> <h3>二實(shí)小袁雪芙老師執(zhí)教《觀察物體》。調(diào)整了桌椅的擺放，為的是通過實(shí)物（布老虎）的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地從不用方向（前后左右）實(shí)地觀察物體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，從而得出結(jié)論：從不同的方向看物體，看到的是不一樣的。</h3> <h3> 此次活動(dòng)是對(duì)前期培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)科德育在課堂上如何滲透落實(shí)的初步嘗試探索。今后隨著各種活動(dòng)的開展，在不斷地探討，交流和學(xué)習(xí)中，期待學(xué)科德育工作能進(jìn)一步的理解到位，落實(shí)到位。<br></h3>