<h3> 學(xué)校有兩個(gè)最重要的輪子：一是有效教學(xué)，二是精細(xì)化管理。這是今天上午福建師范大學(xué)附中王煥蒲校長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白。</h3> <h3>接著王校長(zhǎng)用兩個(gè)"學(xué)下樓梯"的教學(xué)片段啟發(fā)學(xué)員思考，聽(tīng)課老師們各抒己見(jiàn)，精彩發(fā)言。</h3> <h3>陳校長(zhǎng)說(shuō)："課堂就應(yīng)該是交互的課堂，把學(xué)生的思路打開(kāi)。"</h3> <h3>又通過(guò)對(duì)"貓、狗"教學(xué)法的評(píng)價(jià)總結(jié)出對(duì)教師在教學(xué)上的建議：教學(xué)要循序漸進(jìn)，需要教師的示范，教師要具有多樣化的教學(xué)技能，教師要耐心指導(dǎo)，要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，不要包辦替代，要因材施教因勢(shì)利導(dǎo)……</h3> <h3>然后，王校長(zhǎng)又用七個(gè)課例說(shuō)明學(xué)校課堂教學(xué)管理的本質(zhì)是：關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)更關(guān)注思維能力的發(fā)展；關(guān)注教師的"教"，更關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"；重視學(xué)習(xí)的策略，關(guān)注"建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程"；重視書本的學(xué)習(xí)，更重視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系；為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。</h3> <h3>王校長(zhǎng)用生動(dòng)的例子，精辟的語(yǔ)言把學(xué)校教學(xué)管理的過(guò)程優(yōu)化起來(lái)。我們受益匪淺，我們意猶未盡……午飯后，我們第五組全體成員又對(duì)"你認(rèn)可什么樣的教學(xué)模式"和"你對(duì)課堂管理的管理"這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。</h3> <h3> 下午的課堂上，福州市教師進(jìn)修學(xué)校的陳朝蔚老師對(duì)《校本教研的組織與實(shí)施》做了指導(dǎo)。讓我們知道了，教學(xué)型教研、研究型教研和學(xué)習(xí)型教研是校本教研的三種基本類型。他們的有機(jī)結(jié)合較為完整的體現(xiàn)了校本教研的內(nèi)涵和外延。</h3><h3> 這三種教研具有相對(duì)獨(dú)立性，在實(shí)踐中，他們又是相輔相成、相互促進(jìn)、相互滲透的關(guān)系。我們必須深刻的領(lǐng)會(huì)校本教研的精神實(shí)質(zhì)，既充分發(fā)揮各自的功能作用又注重相互間的整合，卓有成效地把校本教研引向深入，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升！</h3>