<h3><font color="#ed2308">悠悠北川，孕育了一方鐘靈毓秀的土地；巍巍朔山，高唱著一曲氣勢磅礴的壯歌。暢飲著北川河甘甜的乳汁，沐浴著老爺山秀麗的翠色，在這流風(fēng)遺韻，文脈靈秀的河湟古地，盛開著一朵教壇奇葩——大通縣第二完全中學(xué)。</font></h3> <font color="#ed2308">仲冬時節(jié)，大通二中的校園里，寧靜與快樂交織著，冰冷與熱情交織著，一場觸動心靈的盛宴——大通縣高中語文作文教學(xué)觀摩研討拉開了帷幕。</font> <h3><font color="#167efb"> 此次活動的緣由來自于今年暑期在揚州大學(xué)舉辦的教研員參訓(xùn)會上。專家理論與實踐的引領(lǐng)、名校教研文化的浸潤，深深觸動了縣教學(xué)研究室馬理英老師、大通二中高中語文教研組長李玉花老師、大通三中高中語文教研組長殷滿成老師，三人在田家炳實驗中學(xué)的銀杏樹下許下了一個小小的愿望。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">醞釀、構(gòu)思了三個多月，終于在今天圓滿地畫上了句號。愿望的實現(xiàn)，得力于教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，還有二中與三中校領(lǐng)導(dǎo)對教研工作的高度重視，尤其感謝的是大通二中領(lǐng)導(dǎo)班子的鼎力相助。參加此次活動的成員除了二中和三中全部高中語文老師之外，還有其他完中的高中語文教研組長及語文骨干教師共五十多人。</font></h3> <h3>活動分聽課和研討兩部分。首先觀摩了大通二中李玉清老師在高一（5）班教授的《記敘文的寫作——觸動心靈的人和事》。課堂上李老師用富有激情的語言，引導(dǎo)、啟發(fā)并感染所有學(xué)生的心靈，觸動了學(xué)生的語言表達的思維，又觸動了聽課教師的教學(xué)靈動。</h3> <h3><font color="#ed2308">深受李老師啟發(fā)感染的同學(xué)們，認(rèn)真地閱讀選文《手心手背》中觸動自己心靈的段落。在音樂的陪伴下，同學(xué)們的神采飛揚，爭先恐后發(fā)表選文中觸動自己心靈的人和事。</font></h3> <h3>說課、議課中，李玉清老師飽滿熱情的說課內(nèi)容，贏得了同仁們的青睞。精湛、嫻熟的課堂駕馭能力，又贏得了聽課老師的一致好評。</h3> <h3><font color="#ed2308">接下來，大通二中史生榮老師在高三（9）班，主講了一堂《新材料作文的審題立意》。史老師這節(jié)課是以集中解決問題的形式來展開的，所以在理論指導(dǎo)和練習(xí)兩方面都集中了大量的實例和素材，這些材料都貼近生活，形式多樣，具有一定的深層意義和啟發(fā)性，并且采用多媒體的授課手段，有利于課堂上及時、有效的進行豐富深層的交流。</font></h3> <h3>聚精會神、發(fā)奮學(xué)習(xí)的高三學(xué)子，臉上寫滿了沉著和自信；專心聽講、致力于教學(xué)研究的謝校，被史老師的課堂也深深吸引。</h3> <h3><font color="#ed2308">集中研討時 ，史老師說，高三的學(xué)生雖然經(jīng)過高一高二的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但在寫作這一方面仍然很薄弱，在本學(xué)期的三次高三模擬考試中如審題立意不清，寫作素材匱乏，語言的貧瘠，書寫不規(guī)范等問題依舊，尤其是在審題立意上，學(xué)生很容易出現(xiàn)跑題偏題的現(xiàn)象，這些都是即將面臨高考的高三學(xué)生亟待解決的實際問題。</font></h3> <h3>對史老師這節(jié)課的評價中，大家都給予了一致好評。民族中學(xué)黨老師另辟蹊徑，建議從概括現(xiàn)象（是什么）、分析現(xiàn)象（為什么）、解決問題（怎么樣）的角度，進行審題立意，更為有效。</h3> <h3><font color="#ed2308">最后，觀摩了大通三中殷滿成老師在高二（1）班講授的《議論性散文富有文采的寫作指導(dǎo)》。課堂上殷老師用一首《隱形的翅膀》的歌曲既激勵了學(xué)生的斗志，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著，用調(diào)侃、幽默、風(fēng)趣的語言，展示并引導(dǎo)學(xué)生解讀三幅圖片，推動了課堂，導(dǎo)入了新課。</font></h3> <h3>露出了愜意的微笑??！</h3> <h3><font color="#ed2308">研討會上，殷老師首先從舉辦這次活動的初衷談起，告訴大家：做一名研究性的教師，勢在必行。因為它既可以提升自己的專業(yè)成長，又可以提高自己的教育教學(xué)水平。然后，就這節(jié)課的構(gòu)思做了大致的解說。他說，語文高考試卷中作文的分值是60分，占整個試卷150分的40％，是語文試卷的半壁江山，長期占據(jù)著重要的地位。之所以選擇議論性散文這種文體 ，是建立在課標(biāo)和考綱的緣由上。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">評課議課中，二中的劉玉霞老師就從認(rèn)識殷老師的那天談起（以前是同事），劉老師認(rèn)為作文教學(xué)就要從積累抓起，積累要靠閱讀來支撐。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的素材。李玉花老師也就這節(jié)課談了自己的看法。她說，從殷老師的這堂課中，我們明白一篇作文，首先要有一個完整的框架，然后再去填充框架的每一部分，猶如建造裝潢房屋一樣。她提出：高一重素材的積累、高二重框架的支撐、高三重作文的創(chuàng)新。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，寫作就是“我手寫我心”。七所兄弟學(xué)校的骨干教師和教研組長，紛紛發(fā)表了自己對這三堂課的看法。七中的教研組長陳老師由衷的贊嘆這三節(jié)課。她說，殷老師的作文講解中，我受益匪淺。作文框架代表著作文的中心思想和線索，具有貫穿整篇文章的能力。這一點在寫作之初就應(yīng)該考慮和準(zhǔn)備好，只有清楚前提，寫作時才能得心應(yīng)手、行云流水，既不偏離題目又能完整表達自己的觀點。高中語文寫作已不只是詞匯搭配，并不是詞匯搭配越好作文就越出彩。因而高中寫作要以思想為中心，以詞匯語言為輔助，再搭配自己的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的文章。文章框架要中心明確，不能東拼西湊，否則文章中心不明確，沒有思想，是很難得高分的。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">大通一中的代表發(fā)言老師說：李老師的這堂課也深深的觸動了我的教學(xué)思路，選文和配樂相得益彰，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又活躍了課堂氣氛，你點燃了學(xué)生的思維。李老師的這節(jié)課也啟發(fā)我們在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識生活、理解生活、思考生活，進而運用生活，做到生活與寫作一體化。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">來自六中剛剛?cè)肼毑坏饺齻€月的老師也發(fā)表了自己的心得。她說，沒聽這三節(jié)課之前，感覺作文教學(xué)神秘莫測；而今天聽了之后 ，茅塞頓開，感覺作文教學(xué)也是一門藝術(shù)。是藝術(shù)，就應(yīng)該用審美的眼光欣賞。她也談了一下自己在作文教學(xué)中的實際做法。她說，高中作文教學(xué)中，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以作文立意為切入口，確保學(xué)生立意時做到合乎題意，圍繞立意中心進行論述，就可以讓作文論據(jù)充分，觀點鮮明，實現(xiàn)對作文質(zhì)量的升華，從而逐步提高學(xué)生的作文寫作能力。整篇作文合理的謀篇布局，則與學(xué)生的邏輯思維能力具有緊密的關(guān)系。學(xué)生以其良好的邏輯思維能力，在動手寫作之前形成大概的布局，圍繞中心論點展開論述，就可以使作文緊湊完整，從而為提高學(xué)生寫作質(zhì)量提供充分的保障。</font></h3> <h3>主持人李玉花老師 ，也發(fā)表了自己的看法。她說，高一高二時，我們主要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點和作文教學(xué)的階段性任務(wù)以及教材內(nèi)容等要素，適時進行日常作文訓(xùn)練。打破為考試而寫作的觀念，引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向豐富多彩的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生寫熟悉的生活，說想說的話題；強化文體意識，要求寫出規(guī)范入格的作文；訓(xùn)練學(xué)生思維，杜絕內(nèi)容低幼化、思維淺顯化；重內(nèi)容、重情感，重表達，而輕形式；同時注意滲透高考作文的意識，如點題意識、規(guī)范意識、完篇意識等。高三階段，集中進行高考作文復(fù)習(xí)，重點是在高一高二的入格作文的基礎(chǔ)之上進行升格訓(xùn)練，同時適當(dāng)傳授寫作的形式技法，但必須明確“形式為內(nèi)容服務(wù)”的原則，絕不能機械模仿、盲目跟風(fēng)。</h3> <h3><font color="#ed2308">大通三中的楊老師，首先談?wù)摿宿r(nóng)村高中生的作文現(xiàn)狀。她說，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生害怕作文。好不容易絞盡腦汁填滿六百字時，給老師打下“平淡無趣”的評語倍受打擊，百思不得其解，已經(jīng)首尾呼應(yīng)了，已經(jīng)用上修辭了，也有細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫了，為什么還是不能高分，所謂的“趣”該如何“趣”，“新”又該怎樣才算新？這是學(xué)生在面批時對我說的話，心里帶著點怨與憤，更多的是不解，其實更代表著很多學(xué)生的心聲。在農(nóng)村中學(xué)生的作文中最致命的一個特點是語言蒼白，表現(xiàn)力不強。建議這樣的活動多開展一些，讓重點高中的語文老師走到基層，給農(nóng)村孩子出出招、談?wù)勑?、繪繪路，也讓他們觸動心靈，寫出真情實感的文章。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">麻迎良主任用幽默智慧的語言，除表謝意之外，他認(rèn)為：高中語文組這是第三次開展這樣的大型教研活動（前兩次都在大通三中），不僅使教師擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機會，而且擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間。開展這種大規(guī)模的教研既改變了教師獨學(xué)無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望，又達到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。他說，這種教研能夠更好地打破校際壁壘、打破學(xué)科壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學(xué)習(xí)交流中自加壓力、自生動力，努力挖掘、發(fā)揮各自長處、輻射四周，從而達到強弱互補、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好的目的。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">會議最后，謝校總結(jié)說：舉行這樣的教學(xué)研討會，其核心目的就是在這樣一個迫切的教育背景下，為所有老師搭建一個引領(lǐng)、交流、欣賞、共鳴、互助、分享、展望的舞臺，促進學(xué)校發(fā)展、教師幸福、學(xué)生成才的教育目標(biāo)達成。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font></h3> <h3>最后，主持人李玉花老師總結(jié)說：教學(xué)觀摩首先是一種研討活動，是教師進行教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧、教學(xué)理念等交流的有效方式，同時，也是一種優(yōu)秀課展示活動。所以說，今天參與展示的三位老師都在充分展示著在課堂教學(xué)研究與實踐中取得的成果，對于所有觀摩的教師而言都起著示范和引領(lǐng)作用。此次教研觀摩活動把重心放在作文教學(xué)上，是為了有效總結(jié)我縣新課程實施以來高中語文作文課堂教學(xué)中的得與失，規(guī)范作文課堂教學(xué)，深入探討有效的作文課堂教學(xué)策略，以此活動來拋磚引玉地帶動大通縣高中語文作文教學(xué)。下面是我對高中語文作文教學(xué)的一點淺見，與在座各位同仁交流。</h3><div> 當(dāng)前高中作文存在幾大問題。第一，新版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的大綱最大的不同在于，明確提出要通過高中語文教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激勵他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。然而，在應(yīng)試教育的長期影響下，高中作文教學(xué)中的許多做法使作文教學(xué)失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的應(yīng)有意義。</div><div> 第二，學(xué)生角度而言，目前大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，感情淡漠，甚至害怕作文。另外，作文中常假話、空話、套話連篇，缺乏真情實感，童真童趣。作文中模式化、套路化現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲現(xiàn)象屢禁不止。寫出的作文即使出自不同之手，讀起來也千篇一律，如出一轍。</div><div> 因此，如何在高中作文教學(xué)中提高學(xué)生表達能力和創(chuàng)造性思維能力，成為我們的重要課題。</div><div>作文歷來被稱之為語文試卷的“半壁江山”，這絕非夸張。無論從分值，還是學(xué)生需要投入的時間、精力上看，都是不容小覷的。</div><div> 我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的作文動機尤為重要。讓學(xué)生在觀察生活、認(rèn)識生活、積累材料的過程中，愿意自覺地對一些現(xiàn)象或問題進行獨立思考，形成自己的基本見解；在構(gòu)思行文的過程中，愿意積極主動地思考，能夠選用適當(dāng)、合理的布局，準(zhǔn)確、流暢的語言表達自己的所見所聞、所感所想，這些都不不開教學(xué)過程中對學(xué)生積極性和主動性的充分調(diào)動與發(fā)揮。</div><div> 其次，注重知識積累。所謂巧婦難為無米之炊，沒有深厚的積淀就很難寫出好文章，而閱讀正是寫作的基礎(chǔ)。寫作業(yè)是閱讀的延伸，二者緊密結(jié)合。閱讀的內(nèi)容和范圍越來越廣，寫作的基本能力也會潛移默化地提高。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主練筆的習(xí)慣。高中學(xué)生尤其是高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，加強仿寫訓(xùn)練是個較好的選擇，能夠讓學(xué)生逐漸把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地運用到自己的作文當(dāng)中。</div><div> 如果我們再聯(lián)系近幾年來的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)近年來高考作文都盡可能給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。這種突破限制的自由實際上給了教師和考生更大的挑戰(zhàn)。從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問題也更多更真實。所以又回歸到我們教學(xué)觀摩研討會的主題，積極實現(xiàn)觀摩課常態(tài)化，聽課老師認(rèn)真捕捉執(zhí)教者的教學(xué)理念和思想，做到“備、觀、說、議、改”五個環(huán)節(jié)，上課的教師和聽課教師之間做到有效地溝通和交流，呈現(xiàn)和傳遞相互間的教學(xué)理念，并加以學(xué)習(xí)和借鑒。因此，本次教學(xué)觀摩研討有很重要的實際意義。不同的年級，不同的層次，卻都體現(xiàn)緊扣高考的重點，對于二中的老師也是很有啟發(fā)意義的，注重實效，多元并舉，重中之重在于加強課例探討，教學(xué)研究，細(xì)化考試。同時，不得不提及教研室馬理英老師的作文教學(xué)探討模式和她的小課題作文素材積累，已經(jīng)是我們小課題推廣的成功范本和研討范圍，大家一直在借鑒和學(xué)習(xí)。</div><div> 觀摩課，只有當(dāng)被廣泛借鑒和推廣，實現(xiàn)觀摩課常態(tài)化之時，教學(xué)觀摩活動才發(fā)揮了其應(yīng)有的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。教研沒有過去式，也沒有將來時，一直是進行時，而我們，永遠(yuǎn)在路上！</div> <h3> 如果說，教研之路是一條奔騰的河，我們就是那劈波斬浪的船帆；如果說，教研之路是一片浩瀚無垠的海，我們就是那“手把紅旗旗不濕”的弄潮兒；如果說，教研之路是一座高聳入云不見路徑的山，我們就是那矢志不渝勇往直前的掘山人；如果說，教研之路是一片遼闊蔚藍(lán)的天，我們就是那永遠(yuǎn)展翅翱翔的雄鷹......</h3><h3> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀冞€在路上。在教研這條路上，我們能在奮斗中體驗，在體驗中成長，在成長中歷練，在歷練中成功！相信我們在作文教學(xué)這條路上“乘風(fēng)破浪濟滄海，鵬舉長天攬明月”，會有更多的壯舉！</h3>