<h3> 學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是指能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，關(guān)鍵能力支撐人如何做事，必備品格決定人如何做人。</h3> <h3> 12月6日，主題為“核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)”—唐山市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)在路北區(qū)西山路小學(xué)舉行，研討會(huì)包含市英語(yǔ)學(xué)科專家孔廣文的專題講座和優(yōu)秀課例展示兩部分。灤縣中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊立平執(zhí)教的英語(yǔ)閱讀課《Different ways to go to school》作為優(yōu)秀課例現(xiàn)場(chǎng)展示，得到市局孔廣文老師及兄弟縣區(qū)教師的一致好評(píng)。同臺(tái)展示精湛教學(xué)技藝的還有路北區(qū)西山路小學(xué)王忠偉和開(kāi)平區(qū)唐馬路小學(xué)崔向榮。灤縣教育局組織13名英語(yǔ)骨干教師觀摩學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力（基礎(chǔ)要素）、學(xué)習(xí)能力（發(fā)展條件）、思維品質(zhì)（心智保障）和文化品格（價(jià)值取向）。楊立平依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著眼三個(gè)側(cè)重：側(cè)重語(yǔ)言框架的自主建構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；側(cè)重閱讀策略的指導(dǎo)；側(cè)重文化意識(shí)的滲透。</h3> <h3>1.生生互動(dòng)，側(cè)重語(yǔ)言框架的自主建構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。</h3><div>本節(jié)課語(yǔ)言知識(shí)框架由三個(gè)問(wèn)題支撐：How do they go to school? Where are they from? Why do they go to school...？三個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課，層層遞進(jìn)，讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合，側(cè)重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用板書(shū)重新建構(gòu)語(yǔ)言框架，學(xué)生在理解文本之后的表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的重構(gòu)。</div><div>2.以引促放，側(cè)重閱讀策略的指導(dǎo)。</div><div>課中楊老師共提示了3個(gè)閱讀技巧：Tip1：Pictures can help you read. Tip2: Read and think ,you can understand more. Tip3:Help each other.While –reading環(huán)節(jié)，楊老師問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵詞，讀文讀圖處理Part1，其余三段讓學(xué)生自主閱讀，甩開(kāi)老師的拐棍，通過(guò)預(yù)測(cè)、尋找，學(xué)生掌握文本主干，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。</div><div>3.拓展文本，側(cè)重文化品質(zhì)的滲透。</div><div>楊老師以語(yǔ)音圖片的形式對(duì)Munich,Germany等四個(gè)地區(qū)的人文、地理進(jìn)行滲透，便于學(xué)生多維多角度理解詞匯，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做鋪墊。</div> <h3> 孔廣文老師是唐山市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)軍人物，他的《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》學(xué)術(shù)報(bào)告深入淺出，為我市小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)指明了方向。他指出，閱讀素養(yǎng)包括閱讀能力和閱讀品格兩部分。解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解及文化意識(shí)構(gòu)成閱讀能力，閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)構(gòu)成閱讀品格。</h3><div> 孔老師強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)PWP模式,Pre-reading:積極預(yù)測(cè)，建構(gòu)文本；While-reading:深度探究，解構(gòu)文本；Post-reading嘗試運(yùn)用，再構(gòu)文本。閱讀課三個(gè)層次：Read within the text, Read about the text, Read beyond the text.</div><div> 孔老師指出閱讀過(guò)程的三個(gè)階段：理解階段-低級(jí)思維（Lower-order-thinking），重記憶理解；分析階段-中級(jí)思維(Intermediate thinking)，重分析應(yīng)用；產(chǎn)出階段-高級(jí)思維(Higher-order-thinking)，重評(píng)價(jià)創(chuàng)新。</div> <h3> 從雙基到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書(shū)到育人這一過(guò)程的不同階段，落實(shí)到課堂上，就是要突出學(xué)生，著眼未來(lái)。對(duì)，理解和落實(shí)核心素養(yǎng)，你可以有不一樣的思考。<br></h3><h3><br></h3>