<h3><font color="#ed2308">最近有比較多的搬磚者復(fù)制和轉(zhuǎn)載云朵原創(chuàng)，沒有關(guān)系，請尊重原作者，注明作者和出處，謝謝！</font></h3> <h3> 熬過歲月，熬過青絲。</h3><h3> 走過平凡，走過風(fēng)雨。</h3><h3> 回首往事，揮揮手作別了35個鄉(xiāng)村教育春秋。鐵打的營盤，流水的兵。35年，我的學(xué)生換了一茬又一茬，身邊的同事也換了許多新鮮面孔。35年，從單人校到完小，從復(fù)試教學(xué)到單班授課，從青愣子到華發(fā)初上，從任課教師到教學(xué)管理，從數(shù)學(xué)教到語文，從單科教到全科，從初中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小學(xué)，反復(fù)歷練，歲月滄桑，不說經(jīng)驗積累吃的鹽比小青年走的路多。但，零零總總，還是很多時候被冠上“大師”之名。我知道這冠名除去某些嘲諷的意思之外，多少在教學(xué)和學(xué)生管理方面的套路，小輩們還是認(rèn)可的。</h3><h3> 日常，我們總會遇到特別頑劣的學(xué)生，苦口婆心無效，高壓手段失靈。他們無心讀書，擾亂課堂。他們數(shù)量雖小，帶壞班級，影響正常教學(xué)。往往讓青年老師無所適從，甚至難堪。</h3><h3> 每每這個時候，青年老師總是跑來請教，如何管理這些個別的學(xué)生。</h3><h3> 于是，我找了一段某著名專家認(rèn)為最經(jīng)典，最有效的管理這種頑劣學(xué)生的文字分享給他們。</h3><h3> 原文如下：</h3> <h3> <font color="#ed2308"> 面對 “到校不學(xué)習(xí)，擾亂課堂秩序，不聽勸告，無法正常上課”的頑劣學(xué)生，你該這樣辦？</font></h3><div><br></div><div> 現(xiàn)在專家遍地，尤以教育專家多如牛毛。特別是一些沒有多少教育實踐經(jīng)歷的教育專家，坐在書齋里，看了幾本古今中外教育家的著作，便開始四處講座。一研究，他們的理論核心，就是愛。認(rèn)為，只要你愛學(xué)生，一切問題都可以迎刃而解。在此邏輯之下，有些人甚至提出了一句幾乎可以制教師于死地的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。我不否認(rèn)，“愛”在教育中的核心地位。我深知，沒有愛就無法談教育。但是，在具體的教育實踐中，我認(rèn)為應(yīng)該針對學(xué)生做一些客觀合理性的分析，以便于“為每一個孩子找到一把可以打開它心靈之門的鑰匙”，就像蘇霍姆林斯基所說，“每個孩子心中最隱秘的一角都有著一根獨特的琴弦，而教育正是在同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)、并撥動那一根根心弦的過程中與其產(chǎn)生共鳴并對其產(chǎn)生影響的”。</div><div> 那么，對于那些“到校不學(xué)習(xí)，擾亂課堂秩序，不聽勸告，無法正常上課”孩子，我們應(yīng)該怎么辦呢？作為一名有愛心、有責(zé)任心的老師，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手，去撥動那根獨特的琴弦，并與其產(chǎn)生共鳴：<br></div><div><br></div><h3> <font color="#ed2308">一、想千方設(shè)百計，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷</font></h3><div><br></div><div> 現(xiàn)在，有一種奇怪的現(xiàn)象，就是“家長怪學(xué)校、怪老師沒有把孩子教好”，“學(xué)校和老師怪家長沒把孩子育好”。我沒有做過調(diào)查，本來也沒有發(fā)言權(quán)，但根據(jù)與周邊各行各業(yè)的人的交流，可以得出一個并不科學(xué)的結(jié)論，那就是，“學(xué)生的問題多半來自于家庭”。</div><div> 現(xiàn)在的家庭教育有三種傾向：</div><div> 一是只生不養(yǎng)，任其自然，這似乎比較符合盧梭的“自然主義”教育觀，殊不知，此一時彼一時，現(xiàn)代社會資訊之發(fā)達(dá)，對人的影響之大，早非盧梭那個時代可比；</div><div> 二是過分滿足物質(zhì)需求，忽視精神成長。這其實是一種溺愛，讓孩子養(yǎng)成一種“唯我獨尊，舍我其誰”的優(yōu)越感，一旦遇到不如意的事，就大發(fā)脾氣（這在跨代教育中尤為常見，在某種程度上，爺爺奶奶正在毀掉年輕的一代）；</div><div> 三是過分嚴(yán)格要求，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣提出近乎苛刻的要求。這種方式，容易導(dǎo)致孩子走向兩個極端，一種是“唯唯諾諾，沒有主見”有的甚至極端壓抑乃至抑郁。還有一種是由于極端壓抑，一旦沖破了藩籬則一發(fā)而不可收拾。<br></div><div> 專家們提倡“民主、科學(xué)”的家庭教育，可事實上，現(xiàn)實生活中，這樣的家庭教育，是少之又少。本人也是家長，也算是熟悉家庭教育的利弊?？捎行r候，還是難免不如第三種，失語甚至失態(tài)。每到這個時候，我都會想起一個叫做宇飛的家庭教育專家說的一句振聾發(fā)聵的話“千萬別管孩子”！但，不管孩子，后果會怎樣呢？<br></div><div> 作為老師，你需要通過各種途徑，與家長交流，深入家庭去了解孩子的家庭教育背景，家庭情況。只有這樣，你才能從整體上掌握孩子產(chǎn)生這些行為的根本原因，才能找到最能打動孩子的“那根琴弦”。<br></div><div><br></div><h3><font color="#ed2308"> 二、整合教育資源，避免單打獨斗</font></h3><div><br></div><div> 教育從來不是某一個人的事，它是社會、家庭、學(xué)校三者的有機(jī)結(jié)合。但是，面觀今天，事實上變成了全社會最關(guān)注的是學(xué)校教育。很多家長認(rèn)為，把孩子交到學(xué)校就完事了，這也是熱度不減的擇校熱產(chǎn)生的根本原因。</div><div> 教師必須意識到這個問題，然后，積極尋求整合各種教育資源，首先就是要利用好家長。我們教師要與家長交流，尋求家庭的支持，積極引導(dǎo)父母乃至其上一代，在孩子的性格還處在可矯正的階段，就從改變不正確的家庭教育方式入手，矯正孩子的性格。<br></div><div> 教師還要利用社會的教育資源。很多時候，問題孩子是因為沒有規(guī)則意識而產(chǎn)生的。課堂是師生生命流淌的地方，但也是一個有規(guī)則有紀(jì)律的地方，但對于沒有規(guī)則意識不受約束的孩子而言，他就是天下第一，他想干什么就干什么。我們可以到幼兒園去看看，剛?cè)朐旱臅r候，幾乎所有的小朋友都是又哭又鬧，幾天之后，哭鬧的孩子又是誰呢？再到小學(xué)看看，剛進(jìn)入小學(xué)的獅虎，課堂上隨意走動的孩子比比皆是，幾天后，又是誰在隨意走動呢？再到中學(xué)看看，上課不學(xué)習(xí)，還經(jīng)常擾亂紀(jì)律的，又是誰呢？<br></div><div> 教師可以借助一些專門的規(guī)則或者紀(jì)律機(jī)構(gòu)，比如公安局和法院，讓他們來到課堂給孩子們講什么是規(guī)則。我想效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師。我曾經(jīng)看到小學(xué)和初中，堅持每年請法官或者警官到校講規(guī)則，還組織學(xué)生去參觀法院，參與旁聽，效果非常好，。特別是對個別太過于調(diào)皮的孩子，印象極為深刻。<br></div><div><br></div><div><br></div><h3><font color="#ed2308"> 三、放低身段，與孩子交朋友</font></h3><div><br></div><div> 親其師信其道。對于一些調(diào)皮搗蛋的孩子，教師需要在心理上多關(guān)愛，生活上多關(guān)心，之所謂“恩威并重”。</div><div> 現(xiàn)在有些老師，一說起問題學(xué)生，就以各種理由說，不敢管。其實，不是敢管和不敢管的問題，而是管的方式的優(yōu)劣問題，試想，同樣的問題學(xué)生，為什么在別的老師課堂上不搗亂，到你的課堂要搗亂呢？<br></div><div> 我每年都會遇到類似的問題孩子，年青的時候總是試圖用“立威”的方式去壓制，可后來發(fā)現(xiàn)，壓制是短時間的，就像板塊碰撞的能量被地表壓制，一旦積蓄的力量超過地表的約束力，就會爆發(fā)地震一樣。所以，我選擇“以柔克剛”（有些時候也會“剛?cè)岵?jì)”，大家知己去揣摩了哈）。</div><div> 有一個孩子，老師上課他說話，前后左右都影響遍了，。你一批評，他就生氣，最可惱的是有一次竟然摔門而出。<br></div><div> 我心里既痛且惱，但表面上不動聲色，之所謂“大事情小處理”“熱事情冷處理”。連續(xù)幾天中午，我都叫上他和我一起散步，下午叫他陪我打球，開始他不來（不愿還是不敢，可能都有），但我一再堅持，他就來了。我們一邊散步或者打球，一邊聊天，感情慢慢融洽起來。后來，我了解到他家離一個廢棄的飛機(jī)場比較近，說想放風(fēng)箏。他連續(xù)幾個周末沒出去玩，做了一個大風(fēng)箏，帶我到飛機(jī)場。我和幾個孩子，又叫又跑，還一起躺在草叢里，背誦古文呢。從此以后，這個孩子在私下里叫我“大哥”，再也不搗亂了。<br></div><div><br></div><h3><font color="#ed2308"> 四、根據(jù)學(xué)生的身心特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計</font></h3><div><br></div><div> 學(xué)生不聽課，論及責(zé)任，要么是學(xué)生的，要么是老師的，要么師生都有。一般而言，除非是真正的有生理或精神性病態(tài)的學(xué)生，這個責(zé)任，都應(yīng)該是雙方的。</div><div> 作為老師，我們要思考，我們的教學(xué)設(shè)計，是否抓住了孩子的心？我們是成人，你去聽報告、看電影，有沒有想睡覺或者睡著的現(xiàn)象？為什么有的老師的課堂，你感覺40分鐘一瞬而過，有的老師的40分鐘，卻十分漫長？<br></div><div> 還有，如果能針對孩子的興趣和愛好，設(shè)置一些學(xué)生活動，你想，他愿意搗亂嗎？<br></div><div><br></div><div><br></div><h3><font color="#ed2308"> 五、修煉一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點</font></h3><div><br></div><div> 一個只生活在表揚中人，長大后，會因為一點挫折而不能自拔，這是說在人的成長中，批評或者適度的挫折也很重要；但一個從小生活在批評之中甚至生活在別人鄙夷的眼光中長大孩子呢？一般而言，他們除了自卑自棄，可能就是心里種下的惡的種子，在什么時候爆發(fā)的問題了。</div><div> 所以，我們應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，羅丹說，“世界上不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)”。每一個孩子即使是那些有問題的孩子，他們身上也有優(yōu)點，作為老師，要努力去發(fā)現(xiàn)。極個別的孩子，甚至需要用放大鏡去尋找，就像是搜尋MH3750一樣。我曾經(jīng)中途接了一個班。班里一個語文只能考3分的孩子，讓我是“刮目相看”。后來，經(jīng)過長時間的溝通和交流，才知道，這個孩子，從幼兒園開始，一直到中學(xué)，從來沒有得過一次表揚，連加入少先隊，都是最后一批。我試圖激勵他，可自己找，發(fā)動同學(xué)一起找，都沒有找到他的優(yōu)點。u直到有一天，他媽媽告訴我，為了不錯一個字默寫一首古詩，他一晚上寫了兩個作業(yè)本。我利用這件事，大做文章，表揚他為達(dá)目的的堅持。慢慢的，他開始有一些信心，中考的時候，語文竟然考了70多分，算是最具優(yōu)勢的科目了。現(xiàn)在，這個孩子在一家運動學(xué)校做跆拳道教練，每次回來看我，都會說，他的未來是我給的?？勺屑?xì)想想，誰的未來都是自己爭取的，只是，老師在這個過程中，是起推動作用還是阻礙作用罷了。<br></div><div> 以上的幾點建議，不夠成熟。我也知道，說來容易做來難。我們的老師，每天要面臨多少的繁雜事務(wù)，與學(xué)生談心交流，批改作業(yè)，撰寫論文，還要讀書寫讀書筆記，還有應(yīng)付不完的檢查，開不完的會，有的時候，走進(jìn)教室，都是身心疲憊，哪里還有閑情逸致呢？<br></div><div> 但親愛的同行們，抱怨不是辦法，逃避不是辦法，只有把問題當(dāng)課題，去享受每一天的教育生活，才能讓自己快樂一些，讓學(xué)生幸福一些，讓未來明亮一些。<br></div><div> 希望我的這些能幫到你們 ！</div><div><br></div><div><br></div> <h3> 青年老師讀完這段文章，又去按圖索驥。結(jié)果跑回來反饋說還是不管用。理論脫離實際，泛泛之談。</h3><h3> 于是，我又把它轉(zhuǎn)到個人自媒體上，后有轉(zhuǎn)到《今日頭條》，不想引來吐槽評論一大堆。</h3><h3> 今天，我把這些趣談挑選出來加以自己的點評以餐同仁。</h3> <h3> 一位微信昵稱朵兒的老師說：</h3><h3> 只有把教鞭還給老師，才是最好的教育方法。學(xué)生在教育教學(xué)過程中存在的間題是多種多樣的，一味用愛無法把所有學(xué)生感化，只有剛?cè)岵?jì)，恩威並施才能非解決問題。但當(dāng)今的（未成年保護(hù)法）之下只能柔，不可剛，只能恩，不能威，作為教師，只有無可奈何。</h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 觀點有點悲觀，似乎也有不負(fù)責(zé)任。學(xué)生存在的問題家庭有責(zé)任，教師也要反思。反思自己的課堂，反思自己的教育方法。年輕老師也要認(rèn)識到，對待特別頑劣的學(xué)生，急不得，你也不要有一朝一夕，一兩次工作就能改變他的想法。耐心點吧，積習(xí)難改，盡力去做，能有改變就好。</font></h3><h3><br></h3><h3> 微信昵稱下雪的手套說：</h3><h3> 整這一套大道理，當(dāng)老師的都知道，你有多少精力能用在這一個學(xué)生身上。不能攆他走，就讓他自己主動退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)。讓全班同學(xué)孤立他，呆不下去了，自己就走了。</h3><h3><font color="#ed2308"> 點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 這方法是簡單，雖然粗暴，但省事。但你思量過老師的職業(yè)良心沒有？</font></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 網(wǎng)友九品官說：</h3><h3> 兩耳括子就能解決的事，非要整出一大堆理論來。班級是群體，個人搗亂就侵犯了群體利益，侵犯了其他學(xué)生學(xué)習(xí)和健成長向權(quán)利，老師就該果斷的制止這種行為，其他學(xué)生更需要老師去關(guān)心去愛護(hù)。</h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 簡單粗暴，舊社會適應(yīng)。年輕的老師最容易如此。但老師們，你是懂法的人。</font></h3><h3><br></h3><h3> 微信昵稱老酒說：</h3><h3> 水泥鋼筋才能修高樓，稀泥巴和草修不起樓。你批評兩句，萬一他去跳樓，你飯碗保不住不說還要坐牢。沒法。大氣候差了。</h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 社會三六九等，確實坐轎子的有，抬轎子的也要。批評也有方法，批評過后做好善后心理疏導(dǎo)，你說的危言，幾乎不會發(fā)生。</font></h3><h3><br></h3><h3> 網(wǎng)友剛過風(fēng)雨說：</h3><h3> 課堂上，學(xué)生在講閑話，老師的講課聲音被淹沒了。老師說，別講話影響同學(xué)學(xué)習(xí)，請好好聽課。一生說，不想聽。老師問，你到學(xué)校來做什么呢？答曰，混日子。接著又說，我不講話我睡覺。說完，便匍匐在課桌上安靜入睡。老師，既不敢批評更不敢強(qiáng)行制止，老師只好接著講老師的課，學(xué)生睡自己的覺，毫無敬畏之心。一節(jié)課就這樣結(jié)束了。</h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 時間過來，任務(wù)成了，工資安全了。但是，你思考過自己的課堂吸引學(xué)生不？一位成熟而具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋?，一定會修煉自身，趣化課堂，讓學(xué)生喜歡，瞌睡全無。</font></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 微信昵稱丫丫說：</h3><h3> 我們單位有個好脾氣的女老師從不打罵孩子，苦口婆心的做學(xué)生工作，學(xué)生下課就找她談心，很愿意接近她，但是她上課亂糟糟的，學(xué)生上課不聽她的！</h3><h3> 同樣的問題學(xué)生，為什么在別的老師課堂上不搗亂，到你的課堂就要搗亂呢？ 說真的，沒幾個搗蛋的會在所有老師的課上搗蛋，他們是有選擇性的。<br></h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 好脾氣不一定能辦好事。愛的感化要走心。樹立威信不在言語，不在聲音大小，不在板著臉孔，不在拳打腳踢。在老師的知識積累，在老師的才氣讓學(xué)生佩服；在修煉課堂技巧，在囤積課堂智慧，讓學(xué)生喜歡。這樣的老師不言而威，自然課堂秩序井然。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 你回頭看看身邊，這樣的例子是不是就在。</font></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 微信昵稱不屈的茄子說：</h3><h3> 怎么辦！涼拌！他不學(xué)習(xí)，那就讓他到另一個位置去玩嘛！那么簡單的事情！難道他不學(xué)習(xí)還再讓他搞得所有同學(xué)都不得學(xué)習(xí)嗎？他自己放棄學(xué)習(xí)的權(quán)利了！那就讓他自個玩去！</h3><h3>魔高一尺，道高一丈，有搗亂的現(xiàn)象，就有治搗亂的辦法，有個搗蛋鬼，持續(xù)搗亂，上課吃東西，看淫書，抓女生辮子，亂扔垃圾，屢說屢犯，。寫檢討保證無數(shù)，實在忍無可忍。某天晚上，叫幾個經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生在辦公室門外，把這個惡賴叫到辦公室，把燈關(guān)了，門插上，他看到這個陣勢就發(fā)慌，我讓他說出一周來所作惡行，然后問他怎么懲罰，他怕叫家長，同意打他，我氣不打一處來，你會猜下面發(fā)生了什么？</h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 以惡懲惡，江湖之道。我還曾經(jīng)聽得有老師分享經(jīng)驗說，成立學(xué)生糾察隊，幫老師管學(xué)生。老師打不得，學(xué)生打了沒事。據(jù)說一時效果還不錯。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 但是，老師你想過沒有，學(xué)校是一片凈土，遠(yuǎn)離江湖。以暴治暴，你在助長惡勢，把學(xué)生育成流氓，讓頑劣者抱團(tuán)取暖，更加頑劣，你遺害的不止是幾個學(xué)生，你是罪人，你在借用學(xué)校培養(yǎng)著社會流氓。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 老師應(yīng)該是良知者，這種事絕不可為！</font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font></h3><h3><br></h3> <h3> 網(wǎng)友水云間說：</h3><h3> 適當(dāng)批批評教育，實在不行還得恩威并治，懲罰適當(dāng)，屢教不改，得揍一頓，你不揍他，沒有威信，若揍了被家長告，不讓教這也就算了，反正老師得有個老師的樣子。到底是誰教誰?誰聽誰?</h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 這也許是很多教師的經(jīng)驗之談或者常為之的辦法。師道尊嚴(yán)是必要的，沒有起碼的尊重，又怎么引領(lǐng)課堂。但過分強(qiáng)調(diào)就會失之偏頗，畢竟動手就是錯誤。</font></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 網(wǎng)友過去式說：</h3><h3> 世上有兩難事：把自己知識思想裝進(jìn)別人腦袋里；把別人的錢財裝進(jìn)自己的口袋里。 老師恰恰是做這樣的工作，難?。?lt;/h3><h3><br></h3><h3><font color="#ed2308"> 點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 你的話真是哲理，老師既然選擇了這份職業(yè)，就得迎難而上，不是么？</font></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 微信昵稱大折子說：</h3><h3> 老師能做好您提出的這五點，大多問題學(xué)生會有改觀。但有些學(xué)生就是再做上十點，甚至你將心掏出來交給他也是無濟(jì)于事的。即使你采用學(xué)校禁用的特殊手段也不頂用。</h3><h3> 但為什么現(xiàn)在很多人還要夸大教育的功能呢？是因為校園惡性事件頻發(fā)，需要名正言順地找只替罪羊罷了。舉個簡單的例子，假若教育有這么神奇，那原先的少管所擁有比學(xué)校多得多的教育手段，而那些接受過管教的人回歸社會后犯罪率仍然很高，這又作何解釋呢？這說明，許多被炒得沸沸揚揚的事件在恔園內(nèi)發(fā)生是再正常不過的事情了，除了因為承擔(dān)教育責(zé)任的人確有過錯或者玩忽職守的必須嚴(yán)肅處理外，請別再無條件地讓老師背黑鍋了！</h3><h3> 學(xué)生不學(xué)習(xí)，是自身性格使然，是家庭教育結(jié)果，是社會風(fēng)氣導(dǎo)致。這些，都遠(yuǎn)超學(xué)校的功能所及。教育需要給予老師懲戒權(quán)力，需要相關(guān)法律支撐。但這些都欠缺，那么，教師又能如何？只能將問題回歸社會。<br></h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 學(xué)校的職能是教育。教師的職責(zé)是教書育人。轉(zhuǎn)變差生是你天職。但我們不能囊刮所有教育功能，也無法全程擔(dān)負(fù)所有教育功能。老師不是神，講臺也不是神壇。家長陪伴孩子一生有時都無法通過家教改變自己的孩子，教師更不要幻想你短短的一年半載就可以讓積習(xí)難改的頑劣學(xué)生發(fā)生天翻地覆的改變。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 我想，只要你盡職盡責(zé)，用人格和道義影響到他，讓他有所收斂，有所認(rèn)知，有所向善，你就是成功的教師。</font></h3> <h3> 網(wǎng)友鄉(xiāng)間水牛老師說：</h3><h3> 教師的行話叫壓不住堂， 壓住堂靠的不是暴力， 具體靠什么？ 那就是教師應(yīng)該掌握的基本技能啦！要不怎么叫教師不叫瓦匠呢？</h3><h3> <font color="#ed2308">點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 確實，老師修煉課堂藝術(shù)，班主任藝術(shù)非常重要。教師的職業(yè)決定了您必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身修為，用個人魅力去影響課堂，這才壓得住堂。</font></h3> <h3> 一位微信昵稱行空馬支招說：</h3><h3> 如果真的有這種情況發(fā)生，我想用以下三招制“敵”。</h3><div> 一、以靜制動。</div><div> 我會靜靜地站在講臺上，眼睛不停地巡視，找到搗亂者最集中的地方，然后目不轉(zhuǎn)晴地盯著。最好這個時候臉上還帶著微笑，那種讓人琢磨不透的微笑。這樣下去，我敢說，用不了五分鐘，對方的內(nèi)心再強(qiáng)大，恐怕也會生出幾分畏懼，甚至直接崩潰，然后繳械投降。<br></div><div> 二、殺雞駭猴。</div><div> 如果擾亂者眾，教師可先不動聲色，通過自己的觀察，找出其中擾亂力度最大最為囂張的一個，直接快步走到他跟前，一把把他拉出座位，把他拉到講臺之上，讓他立定站好。如果再不老實，直接給他個下馬威。如果教師直接這么做，只要做得不過分，不違紀(jì)也不違法，學(xué)生挑不出毛病來，他自然生畏，乖乖就范。其他學(xué)生見教師這般陣勢，再看擾亂最兇者已經(jīng)被制伏，諒誰也不敢再挑頭擾亂，進(jìn)而課堂秩序漸趨恢復(fù)。<br></div><div> 三、轉(zhuǎn)移視線。</div><div> 課堂秩序被擾亂，教師上不成課，如果真有這種情況發(fā)生，作為教師，也用不著發(fā)火，完全可以心平氣和地扭轉(zhuǎn)課堂氣氛。教師可以站在講臺上，或在教室走道上來回走動，對學(xué)生的擾亂舉動不聞不問，拿出自己最擅長的節(jié)目，比如唱歌，比如跳舞，比如口技等等，總之，不講自己節(jié)目的質(zhì)量高低，只要能引起大多數(shù)學(xué)生的注意即可，學(xué)生的注意力一被吸引過來，教師便可因勢利導(dǎo)，擾亂者自然沒有了市場。<br></div><div> 另外，可用的辦法還有：搬救兵法、大聲訓(xùn)斥法、一走了之法等等，但我覺得這些方法均為下下策。要想真正震懾住擾亂者，作為當(dāng)事人的教師，必須開動腦筋，多想辦法，讓把控事態(tài)的主動權(quán)始終掌握在自己手中。<br></div><div> <font color="#ed2308">點評：</font></div><div><font color="#ed2308"> 首先我要糾正您一下，學(xué)生不是敵人，再搗蛋的孩子也不是。其次您方法講得條條是道，可以說也是來自真實課堂經(jīng)驗。執(zhí)行起來有一些確實有用，但凡事因人而異。</font></div><div><font color="#ed2308"> 曾經(jīng)我也把這段話分享給一位剛參加工作的小女孩。這位新老師如獲至寶，馬上實施于課堂。結(jié)果，一次她的數(shù)學(xué)課上她實施殺“雞駭猴”，學(xué)生沒拉動，還被學(xué)生打了幾拳，踢了一腳。害得自己顏面掃地，跑出課堂整整哭了一下午。</font></div><div><font color="#ed2308"> 這件事，促成了我寫過一篇文章《再寄五年級家長》。</font></div><div><font color="#ed2308"> 是的，特別頑劣的學(xué)生，有他成長的特殊家庭環(huán)境，有他與之交往的特殊圈子，如果一個老師不去了解他背后成長的故事，個性特點，生搬硬道模仿其他老師的套路去處理，估計效果可能不是你要的。</font></div> <h3> 一位微信昵稱圣夫子的女老師吐的箴言：</h3><h3> 本人語文教師，初中從教十八年。一直在三類學(xué)校，長期接觸社會最底層家庭的孩子。一個班上三四十個學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)的大概有三五個，嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律的大約有八九個，其他介于二者之間，沒人搗亂時能聽會兒講，有人鬧堂就會跟著起哄。真心講，是歲月累積的經(jīng)驗，十八年如一日地面對這樣的班級，什么手段都用過，打過，罵過，和學(xué)生對打?qū)αR（從業(yè)頭兩年）；真誠地談心家訪關(guān)懷過（工作三到五年時）；淡然處之，任它雞飛狗跳，逮著重點分子狠狠罰，最后送進(jìn)工讀學(xué)校也有過（差不多是工作五到八年的時候）；后來自己已經(jīng)適應(yīng)，整天板著臉，上完課了事也有過。這一招對初一新生有點用，學(xué)生摸不清老師底細(xì)，不敢輕易挑釁。曾經(jīng)一個學(xué)期沒笑過（因為實在笑不出來），學(xué)生私下說挺怕我的，所以課堂紀(jì)律能保證，沒人敢鬧堂。再后來自己的孩子上小學(xué)了，自己的心態(tài)也變了，覺得學(xué)生鬧堂挺正常，一般不是特別嚴(yán)重，也就提醒兩句而已，課堂內(nèi)容完不成，下節(jié)課接著上，實在上不完就算了，就是心疼那些好好學(xué)習(xí)的孩子，雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但如果能在紀(jì)律好的班上，應(yīng)該能學(xué)得更好，將來的人生也會有所不同?，F(xiàn)在又不一樣了，心變得更軟，看到調(diào)皮搗蛋的孩子，不是厭煩而是憐憫，覺得孩子沒遇上稱職的父母，因此會格外關(guān)心格外耐心。其實孩子心里都有數(shù)，老師是發(fā)自內(nèi)心對他好，他也會聽話些，雖然總管不住自己，但只要我對他一瞪眼，他就趕緊閉嘴。一個學(xué)期下來，習(xí)慣也慢慢變好。十八年，送走了十屆學(xué)生（中途連續(xù)五年教初三，差不多一年一屆，也有因為身體不好，連續(xù)三年只教初一），經(jīng)過了血和淚的教訓(xùn)（曾因為被學(xué)生罵，氣得流產(chǎn)了，之后再沒和學(xué)生對罵過），也經(jīng)過了認(rèn)真的探索和反思，現(xiàn)在明白了一點：多站在問題學(xué)生的立場上思考問題，以他們的心態(tài)來看待這個世界，很多行為其實是可以被理解，甚至被接受的。但伴隨而來的問題有兩個：</h3><h3> 一是因為長年與學(xué)生斗智斗勇，還要操心教學(xué)工作，還要應(yīng)對比教學(xué)任務(wù)多幾倍的其他任務(wù)（當(dāng)過老師的都懂的，不管是主課還是副課），健康狀況已經(jīng)一塌糊涂，連上完一節(jié)課都備感吃力，更不用說課后關(guān)心學(xué)生的身心健康了，實在有心無力。</h3><h3> 第二，特別心疼愛學(xué)習(xí)又無法選擇環(huán)境的孩子，因為學(xué)習(xí)能力較差，不得不和一些比較聰明卻行為習(xí)慣特別差的孩子在一間教室里學(xué)習(xí)，真的被耽誤了。作為一名初中老師，自問師德是合格的，但對現(xiàn)實真是無力吐槽了。網(wǎng)絡(luò)上那么多人罵老師，雖然都事出有因，但給某些行業(yè)敗類背黑鍋，被社會上跟本不了解教師職業(yè)的人指手畫腳肆意批評，心里真的很難過。不過，關(guān)上網(wǎng)頁，上了班，現(xiàn)實還是現(xiàn)實，自己的日子還得繼續(xù)。</h3><h3> 給新入職的老師們的建議是，多嘗試著站在學(xué)生的角度看問題，他們只是孩子，不是敵人，他們只是不懂道理，不是不講道理，他們只是現(xiàn)在不好，不是一輩子都好不了。冰凍三尺非一日之寒。問題學(xué)生的問題絕不是短期內(nèi)，靠幾個老師的力量能解決的。所以，我們盡力而為就好，千萬別冒犯法律法規(guī)。在職從教，且行且珍惜！</h3><h3><font color="#ed2308"> 點評：</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 謝謝這位女老師。你一直堅持著平凡而艱辛的工作，你一直都在尋找和摸索著工作方法，你一直站在學(xué)生的角度思考，這是最難能可貴的。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 我特別同意您的觀點，教師就是一份職業(yè)，我們用它生身立命，養(yǎng)家糊口。我們也在用它體現(xiàn)自己的人生價值。站在自己的角度，你必須以師德要求自己做好工作，教好書，管好學(xué)生。再頑劣的孩子也不例外，需要去教育他，轉(zhuǎn)化他，哪怕效果甚微。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 站在學(xué)生的角度，替學(xué)生想，很多煩惱和氣憤都會融化。其實憐憫也是愛，有了這份愛，眼中的頑劣也會讓自己感覺沒那么討厭。</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 教育工作是青絲熬成白發(fā)的平凡，真的，且行且珍惜！</font></h3><h3><font color="#ed2308"><br></font></h3> <h3> 謝謝家長，老師們細(xì)心耐煩的閱讀。點評了那么多，歸納一句話。學(xué)生不是產(chǎn)品，工廠做產(chǎn)品還出廢品呢。學(xué)生是活生生的人，他們來自不同的家庭，成長的經(jīng)歷各有不同。他們性格各異，心理傾向更是不同。教育特別頑劣的孩子更沒有固定的方法可依。家長也好，老師也好，只要我們不放棄，用一顆執(zhí)著的心去做，孩子總會進(jìn)步的！</h3>