<h3> 為了解我海頭片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)工作的現(xiàn)狀，2017年11月29日，霞山區(qū)教育局教研室張穎副主任率領(lǐng)市十八小黃堅(jiān)冰、陳康沛和二十五小李曉耘主任到湛江市第33小學(xué)進(jìn)行調(diào)研工作。調(diào)研的主要內(nèi)容是隨堂聽課、檢查教師教案和學(xué)生作業(yè)的批改情況、教師座談交流四項(xiàng)。</h3> <h3> 本次調(diào)研活動(dòng)共聽課6節(jié)，包括一至六年級(jí)各一節(jié)課，均以隨堂聽課的形式，能較真實(shí)地體現(xiàn)出教師、學(xué)生平時(shí)上課的狀態(tài)，便于教研室分析課堂教學(xué)中的問題，從而提出針對(duì)性建議，采取有效的對(duì)策。</h3> <h3 style="text-align: center; ">一年級(jí)《左右》</h3> <h3 style="text-align: center; ">二年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》</h3> <h3 style="text-align: center; ">三年級(jí)《螞蟻搬家》</h3> <h3 style="text-align: center; ">四年級(jí)《乘法分配律》</h3> <h3 style="text-align: center; ">五年級(jí)《約分》</h3> <h3 style="text-align: center; ">六年級(jí)《比的應(yīng)用》</h3> <h3 style="text-align: center; ">區(qū)教研室張穎主任隨堂聽課</h3> <h3 style="text-align: center; ">學(xué)生課堂練習(xí)</h3> <h3> 調(diào)研小組檢查教案撰寫、作業(yè)批改情況。</h3> <h3 style="text-align: center; ">認(rèn)真記錄</h3> <h3 style="text-align: center;">學(xué)生訪談</h3> <h3> 33小所有領(lǐng)導(dǎo)行政和數(shù)學(xué)、科學(xué)老師集中會(huì)議室，進(jìn)行調(diào)研小結(jié)。</h3> <h3> 區(qū)教研室張穎主任小結(jié)調(diào)研情況，包括課堂教學(xué)、 教案撰寫、 作業(yè)批改等。</h3> <h3> 一、調(diào)研內(nèi)容小結(jié)</h3><h3> （一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀</h3> <h3> 張穎主任評(píng)課：六年級(jí)《按比例分配的練習(xí)課》和三年級(jí)《螞蟻搬家》兩節(jié)課的共同特點(diǎn)是老師上課比較得體，上課有教案，能按時(shí)進(jìn)教室，可以看到教師個(gè)人有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但在教學(xué)過程中老師對(duì)于教材問題串的理解欠佳。如，六年級(jí)《按比例分配的練習(xí)課》，沒能讓學(xué)生理解什么叫按比例分配就開始練習(xí)。老師擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，個(gè)人講授得過多。對(duì)于課本的練習(xí)，學(xué)生能解決；但一脫離課本，學(xué)生答題的正確率明顯降低，甚至無從下手?！段浵伆峒摇芬徽n，老師課前準(zhǔn)備功夫不夠，沒有吃透教材，研讀教參，對(duì)于豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法的理解欠缺。</h3> <h3> 黃堅(jiān)冰主任評(píng)課：五年級(jí)《約分》一課，對(duì)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的理解不清，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)分子和分母不能再除以同一數(shù)就是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)中"分子和分母只有公因數(shù)1"時(shí)才是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)這一概念沒有理解透徹，學(xué)生總是認(rèn)為要把大一些的數(shù)化成小一些的數(shù)才最簡(jiǎn)，但到底要化到什么程度為止，他們是模糊不清的，導(dǎo)致了解題的正確率不高。而課后練習(xí)反饋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。</h3><h3> 四年級(jí)《乘法結(jié)合律》一課，老師在教學(xué)中通過兩組式子的對(duì)比，引出了乘法結(jié)合律后，直接跳過了問題串四，使學(xué)生對(duì)于乘法結(jié)合律的理解只停留在"三個(gè)數(shù)連乘，可以先乘后面兩個(gè)數(shù)，再乘前面一個(gè)數(shù)"，對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺。老師沒有通過舊知遷移，讓學(xué)生在理解乘法意義的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)、建立乘法結(jié)合律的模型。也沒能結(jié)合例子引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中的問題過程中，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律對(duì)于計(jì)算更簡(jiǎn)便的優(yōu)越性。</h3> <h3> 陳康沛老師評(píng)課：一年級(jí)《左右》一課，老師設(shè)計(jì)了4次游戲活動(dòng)來幫助學(xué)生理解左右位置的相對(duì)性。但在具體操作過程中，教師只是一味地追求教學(xué)任務(wù)是否完成，沒能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在聽課過程中漸漸失去興趣。另外，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要，教師在教學(xué)的過程要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達(dá)、擅于思考的良好習(xí)慣。</h3><h3> 二年級(jí)《快樂的動(dòng)物》一課，老師課前準(zhǔn)備較充分，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生用完整的語言回答問題的習(xí)慣。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。但在解決問題串2時(shí)，老師沒能充分發(fā)揮"畫一畫、圈一圈"的作用，從而培養(yǎng)其幾何直觀能力。此外，在展示學(xué)生思考過程的時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。</h3> <h3> 李曉耘主任小結(jié)科學(xué)課程開展情況和學(xué)生訪談情況。</h3> <h3> ?。ǘ?教案撰寫現(xiàn)狀</h3><h3> 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況而撰寫的具體教學(xué)過程的實(shí)用性文書。在本次調(diào)研過程中，市33小學(xué)除了一位老師是打印式的教案，其它老師都是手寫教案。書寫認(rèn)真、教學(xué)程序清楚，可以看出老師對(duì)備課下了一定的功夫?？傮w而言，二、三年級(jí)老師所撰寫的教案比較詳細(xì)，但也存在著一定的問題，主要有以下幾點(diǎn)： </h3><h3> 1．教案不完整，有缺課時(shí)的現(xiàn)象。</h3><h3> 2．練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有在教案上體現(xiàn)。</h3><h3> 3．課后反思比較簡(jiǎn)單，沒能起到促進(jìn)教師思考、研究、提高的作用。</h3><h3> 4．備課一定要基于教材基于學(xué)生，這樣的教案才是有效的。在循環(huán)教學(xué)的過程中，部分老師沒有根據(jù)具體情況對(duì)教案進(jìn)行不斷修改和調(diào)整。</h3><h3> 5．個(gè)別教師的教案中對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)寫得過于簡(jiǎn)單，存在馬虎應(yīng)付的情況。</h3> <h3>?。ㄈ┳鳂I(yè)批改現(xiàn)狀</h3><h3> 優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)：</h3><h3> １．作業(yè)本的類型較全，有練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本、家練本、堂練本等。</h3><h3> ２．題型練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，有計(jì)算、看圖列式、應(yīng)用題、畫圖題。</h3><h3> ３．老師批改后大部分學(xué)生能訂正錯(cuò)題。</h3><h3> ４．有些作業(yè)偶有解題的過程和小技巧，還有老師的評(píng)語。如四（3）班乘法分配律的作業(yè)中，有同學(xué)用橫線把公因數(shù)劃出來，便于提取。把大數(shù)改寫成"億"作單位的數(shù)時(shí)，用方框把后面8位數(shù)圈出來，便于改寫。</h3><h3> 存在問題：</h3><h3> 1. 作業(yè)量比較少，題型訓(xùn)練比較單一。</h3><h3> 2.沒有注意解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。</h3><h3> 如，五年級(jí)畫高，有些同學(xué)畫高用了實(shí)線，多數(shù)沒有標(biāo)出垂直符號(hào)，還有一些三角形的高超出了三角形底所對(duì)角的頂點(diǎn)。四年級(jí)畫垂線，大多數(shù)同學(xué)沒有標(biāo)明垂直符號(hào)，有些甚至并沒有互相垂直。所有的畫圖題都存在一個(gè)共同的問題：沒有用鉛筆和尺子進(jìn)行畫圖，太隨意，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。</h3><h3> ３．低年級(jí)學(xué)生在退位減和進(jìn)位豎式計(jì)算時(shí)，沒有注意標(biāo)出退位或進(jìn)位的小點(diǎn)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)漏百出。</h3><h3> 4．老師批改作業(yè)沒有做到全批全改。有些孩子訂正了錯(cuò)題后，很少有老師進(jìn)行二次批改。</h3><h3> 5．作業(yè)欠規(guī)范。</h3><h3> (１)低年級(jí)豎式計(jì)算的作業(yè)格式不規(guī)范。</h3><h3> (２)一年級(jí)寫數(shù)字0至10，大部分同學(xué)的書寫沒有正確，但卻沒看到老師在本子里作示范書寫。</h3><h3> (３)高年級(jí)應(yīng)用題的解答不完整。</h3><h3> (４)中年級(jí)解題時(shí)列綜合算式?jīng)]有進(jìn)行脫式計(jì)算。</h3> <h3> 張穎主任針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，提出對(duì)策和建議。</h3> <h3> 二、對(duì)策和建議：<br /></h3><h3> （一）認(rèn)真?zhèn)湔n上課，做負(fù)責(zé)任的老師</h3><h3> 按照新世紀(jì)版教參編寫的意圖，是為了讓老師拿著教參就能夠上出80分的課。打磨一節(jié)課需要長(zhǎng)期的精雕細(xì)琢，當(dāng)老師應(yīng)該有匠人精神。"備好課才能上好課"，這是教師的共識(shí)，結(jié)合我區(qū)教學(xué)質(zhì)量較高學(xué)校的數(shù)學(xué)教研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下建議：</h3><h3> 1．發(fā)揮教研組的作用，組織老師認(rèn)真研讀教參，弄清、弄懂教材的編寫意圖，至少能用圈的、畫的、打勾的方式標(biāo)注本課的重難點(diǎn)，理順教材前后的關(guān)系來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。尤其在平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查工作中，重點(diǎn)檢查教參的有效使用。</h3><h3> 2．在教學(xué)過程中，正確使用多媒體手段輔助教學(xué)，盡量把學(xué)生的思考過程和解題過程展示出來，擯棄老舊的老師"一言堂"教學(xué)現(xiàn)象。</h3><h3> 3．緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂中得到充分的基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和提升訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。</h3><h3> 4．課后作業(yè)的布置，一要做到全批全改，尤其重視二次批改，對(duì)于學(xué)生訂正的情況及時(shí)反饋。二要做到注重細(xì)節(jié)，在解題、作圖、計(jì)算等過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。</h3><h3> 5．教師要重視平時(shí)檢測(cè)反饋的信息，增強(qiáng)以數(shù)據(jù)支撐的學(xué)情研究，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。</h3> <h3> （二）明確學(xué)生地位，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)</h3><h3> 教學(xué)用書上對(duì)目標(biāo)的定義不再是"教學(xué)目標(biāo)"，而是"學(xué)習(xí)目標(biāo)"，意味著課堂教學(xué)中的思維過程、操作活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)積累、情感體驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)的主體都是學(xué)生。不要讓學(xué)生習(xí)慣于在沒有經(jīng)歷、不理解知識(shí)形成過程的情況下，自己看著例題照搬答案，把書本填完。過度的預(yù)習(xí)替代了學(xué)生的思考和操作，這是不可取的。教師要在課堂中要明確學(xué)生的主體地位，作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生根據(jù)問題情境，一步一步解決問題，使知識(shí)的形成、理解和掌握都經(jīng)過了學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和感悟。</h3> <h3>?。ㄈ┞鋵?shí)課程設(shè)置，開齊開足課程</h3><h3> 數(shù)學(xué)課程的設(shè)置沒問題，但科學(xué)科目存在的問題較大。根據(jù)我區(qū)初中生普遍存在生物、地理等學(xué)科較薄弱的現(xiàn)象分析，主要原因是小學(xué)階段對(duì)于科學(xué)課程的開設(shè)欠重視。要保障學(xué)生知識(shí)的延續(xù)和擴(kuò)展，為中學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該用功、用心去研究教學(xué)內(nèi)容，尤其發(fā)揮本校本校男教師較多的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)科學(xué)課程的開展。</h3>