<h3>多年的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“傳授型”的教學(xué)模式，造就了我們的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生離開(kāi)老師這個(gè)拐杖，離開(kāi)老師布置的任務(wù)，就不知道干什么?！白灾鳌蹦芘囵B(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)和疑難問(wèn)題，這本身就是學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，大部分問(wèn)題能夠自我解決，這會(huì)大大節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了解決不了的問(wèn)題，這又會(huì)大大增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性。</h3> <h3>學(xué)生互幫互學(xué)，合作探究，這是學(xué)生解決疑難問(wèn)題的一條重要途徑。一個(gè)班幾十人，老師不可能做的盡善盡美，面面俱到，不可能滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。另一方面，從相處時(shí)間、地點(diǎn)的方便程度上，從學(xué)生想解決問(wèn)題的心理上，同學(xué)幫助比老師幫助更具優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)該提倡同學(xué)們幫學(xué)共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏！</h3> <h3>“懂了”和“會(huì)了”，之間還有很長(zhǎng)的一段距離，“懂了”并不代表著“會(huì)了”，展示出來(lái)的才是學(xué)生掌握的真實(shí)情況。學(xué)生回答問(wèn)題展示，激發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。黑板展示，鍛煉了學(xué)生的書寫，規(guī)范了學(xué)生的答題步驟，訓(xùn)練了學(xué)生的得分意識(shí)。</h3> <h3>學(xué)生自主合作展示的過(guò)程中，教師要巡回發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師的點(diǎn)撥，一定要點(diǎn)撥到點(diǎn)子上，要做到“三講三不講”，點(diǎn)撥易錯(cuò)易混點(diǎn)和重難點(diǎn)，要對(duì)小組的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)行為習(xí)慣。達(dá)標(biāo)要精選習(xí)題，要保證當(dāng)堂課當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后進(jìn)行一課一測(cè)，鞏固測(cè)試。課堂上學(xué)生是演員，絕對(duì)不能讓他當(dāng)觀眾，打瞌睡的永遠(yuǎn)是觀眾，而不是演員。學(xué)生參與課堂是關(guān)鍵，要通過(guò)打造高效課堂，增大課堂容量，降低精力流失，提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。</h3>