<h3> 12月7號，在贛州市章貢區(qū)教研室的組織下，我們一行14人踏上蘇州學(xué)習(xí)之旅，參加第二屆中小學(xué)英語學(xué)科信息化優(yōu)質(zhì)課大賽。</h3> <h3> 首先朱奇峰博士給我們帶來的講座:人工智能＋互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新教學(xué)模式和外語教學(xué)深度融合，更是讓我們僅有優(yōu)越感蕩然無存。他給我們介紹了人工智能的發(fā)展史，每次的技術(shù)革命在教育領(lǐng)悟又帶來了哪些變革，當(dāng)前的人工智能又將如何為教育服務(wù)，它給我們帶來新的反思新的希望，未來5年將是以教學(xué)服務(wù)為中心的教育信息化，課堂將由多媒體課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂向信息化課堂轉(zhuǎn)變。</h3> <h3> 信息時代的英語教學(xué):智慧學(xué)習(xí)。信息時代帶來了英語學(xué)習(xí)環(huán)境、師生認(rèn)知、師生角色和學(xué)業(yè)評估方式的變化，這些變化要求我們建立新的外語教學(xué)模式即建構(gòu)個性化和無縫式學(xué)習(xí)模式。</h3> <h3> 然后是來自武漢的易凡老師得繪本教學(xué):if you give a mouse a cookie.充分利用了問題導(dǎo)向，核心素養(yǎng)中要求我們發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，易老師一個接一個的問題引導(dǎo)孩子推進(jìn)課堂，深入教材。易老師還多次帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，非常有助于學(xué)生的記憶和背誦。</h3> <h3> 成娜老師很好的運(yùn)用了SMART(self-directed,motivated,adaptive,resour-enriched,Technology-embeded),特別是technology-embeded,課堂回答運(yùn)用口語一百的自選系統(tǒng)，課堂容量很大，節(jié)奏快，少而精、深。</h3> <h3> 這是來自北師大高材生陳老師，他帶來的是八年級的閱讀課，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段和工具，整個教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注英語學(xué)習(xí)本質(zhì)。遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，有效運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)。張老師首先以制作宣傳單頁，向外國游客宣傳張家界為主要任務(wù)。設(shè)計(jì)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)與近使學(xué)習(xí)者在任務(wù)驅(qū)動下，煥發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。然后把閱讀教學(xué)和寫作活動貫穿于主要任務(wù)的實(shí)施過程中。讀前部分運(yùn)用，要運(yùn)用了口語100的單詞兩分鐘，使學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯。輸入活動部分主要幫助學(xué)習(xí)者對目標(biāo)文本進(jìn)行深入解構(gòu)。同時，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的閱讀技能。而且把本模塊目標(biāo)--賓語從句的學(xué)習(xí)，深入其中。輸出活動部分著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對文本進(jìn)行深入的思考。并進(jìn)行宣傳單的制作讓學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用，并進(jìn)行輸出，作業(yè)部分引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用考100的平臺進(jìn)行信息收集?？偠灾@是一節(jié)互聯(lián)網(wǎng)加初中英語教學(xué)的很好課例！</h3> <h3> 嚴(yán)鐵根老師一個非常man的老師,信息技術(shù)和英語課的完美結(jié)合,充分利用video,非常震撼,直入主題效果非常的好；信息技術(shù)使用到位，整合流暢；充分利用了口語100平臺進(jìn)行自評，他評和整體點(diǎn)評！嚴(yán)老師及時運(yùn)用了大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，及時評價，有效地使用大數(shù)據(jù)評價機(jī)制。</h3> <h3> 這是來自我們贛州的黃才慧老師的課，不但教學(xué)思路非常清晰，更是傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，課內(nèi)資源和課外資源的完美整合，線下和線上的無縫銜接，語境設(shè)置的循序漸進(jìn)，不但課堂流程高效，更讓我看到黃老師的綜合素養(yǎng)很高。</h3> <h3> 鐘老師和李老師的課都充分借助了口語100的技術(shù)支持，利用他專業(yè)的發(fā)音，分析和評價系統(tǒng)，它還包括語音，圖像，自然語言，掌握了語言識別，圖像識別，自然語言理解，作文評價，人機(jī)對話等多項(xiàng)人工智能技術(shù)。信息技術(shù)運(yùn)用教育教學(xué)過程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善教與學(xué)的環(huán)節(jié)和教育學(xué)方式的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善，教育學(xué)，環(huán)境和教育學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的，結(jié)構(gòu)性的變革，也就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的主導(dǎo)--主體相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此我們在運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于課堂時要注意它的必要性、適合性、互動性、互補(bǔ)性和創(chuàng)新性。</h3><div><br></div><div>反</div> <h3>反思:</h3><div> 傳統(tǒng)教育信息化側(cè)重有內(nèi)容資源，包括多媒體、課件、錄像、考試題庫，電子化的傳統(tǒng)習(xí)題，這些只是提高內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和有效性，方便內(nèi)容的存儲，傳輸和方便獲取和使用并未改變教育學(xué)的模式，而人工智能技術(shù)的崛起，把教育信息化從內(nèi)容為中心的時代帶入了一智能服務(wù)為中心的時代。它不是簡單的傳統(tǒng)內(nèi)容電子化，而是和學(xué)科教學(xué)融合的重要環(huán)節(jié)。不僅僅是在現(xiàn)有教學(xué)模式下讓老師工作更輕松和方便，更需要老師更主動地在新型教學(xué)模式上進(jìn)行探索。從課前，課中和課后無縫銜接，發(fā)展到課前，課中和課后渾然一體相互交織和新型的課堂，信息化互動，大大提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。針對英語學(xué)科基礎(chǔ)知識技能的聽、說、讀、寫、單詞記憶和語言運(yùn)用再到全人的核心素養(yǎng)教育的思維品質(zhì)，協(xié)作互助能力的培養(yǎng)。人工智能和智能學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新服務(wù)將帶來怎樣的全新答案，讓我們一起期待，一起努力！</div><div><br></div> <h3>撰稿、編輯: 王觀長 毛路群 甘美芳</h3><div>審稿、圖片: 李傳芳 陳宣華 吳 雪</div>