<h3 style="text-align: left;"> 都說中國教育看江蘇，江蘇教育看南通。12月16日，我懷著激動(dòng)的心情來到海南中學(xué)三亞學(xué)校參加2017年江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程第三期校長組海南送教活動(dòng)，作為一個(gè)鄉(xiāng)村教師，能零距離聆聽如此強(qiáng)大的教育專家團(tuán)的報(bào)告講座，實(shí)在是無比幸福的事情。</h3> <h3> 8:30分，舉行了簡短的開幕儀式，由陳求麗老師主持。會上，江蘇教育團(tuán)孫向陽博士、三亞市教育研究培訓(xùn)院領(lǐng)導(dǎo)作致詞。省培院領(lǐng)導(dǎo)作了三個(gè)期望1、認(rèn)真品課2、充分交流，虛心請教3、做好成果總結(jié)。</h3> <h3> 8:58分，吳玉國校長的一堂《一位小數(shù)的意義》展示課。吳玉國校長是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省第三批人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。課堂上，老師睿智地引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了數(shù)學(xué)王國。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生熱烈討論，課堂動(dòng)起來了；老師提出問題，拓展延伸時(shí)，學(xué)生靜靜思考，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂，值得我們學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)真正做到:老師是教育的引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，這樣高效的課堂，學(xué)生靈性飛揚(yáng)，造就了一位人人喜愛的課堂“小明星”。</h3> <h3> 課后訪談。孫博士說：“一堂課成功與否，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生”。采訪中。學(xué)生暢所欲言，幽默風(fēng)趣的課堂，學(xué)生都十分喜愛，都不愿下課，還想跟著吳校長學(xué)習(xí)，繼續(xù)在數(shù)學(xué)王國中遨游。正如吳校長所說的，課堂教學(xué)就是要暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建知識的體系，使之框架化。</h3> <h3> 吳玉國校長的《為思維結(jié)構(gòu)而散——以小數(shù)意義為例》專題報(bào)告。</h3> <h3> 下午，王文英校長《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的展示課。王文英校長是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，蘇州市特級校長，姑蘇教育領(lǐng)軍人才，提出“核心問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)”的教學(xué)主張。課堂通過一系列的輔助問題導(dǎo)出：把一些物體平均分成若干份表示這樣的一份或幾份這一核心問題，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都閃爍著智慧的火花，獨(dú)具匠心地課堂構(gòu)思引領(lǐng)著孩子們的健康成長。</h3> <h3> 王文英校長的課后學(xué)生訪談。這堂深受孩子們的喜歡，正像孫博士說的：這是一堂豐富的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性、批判性、深刻性。在日常教學(xué)中，千萬不要被活躍的課堂表象迷惑了，學(xué)生沉默并不是沒思維發(fā)展，學(xué)生對事物真實(shí)思考才是數(shù)學(xué)思維的真正發(fā)展。</h3> <h3> 王文英校長以《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》為例做《核心問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)》專題報(bào)告。通過設(shè)計(jì)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生使碎片化的知識形成框架，固化。</h3> <h3> 通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在課里課外，字里行間里我深刻感受到名師的人格魅力，就像一本沉甸甸的無字教科書，他們就是教育界的標(biāo)桿教育界的楷模啊。</h3><h3> 從名師課堂中，我看到了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然和諧的師生關(guān)系，在課堂上真正聽到了孩子們生命拔節(jié)的聲音，這才是真實(shí)的課堂，教育真諦。從專題講座中，教育是一門藝術(shù)是一門科學(xué)，去設(shè)計(jì)屬于孩子們的兒童數(shù)學(xué)。</h3>