<h3>2017年12月，遼寧省教育廳，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心聯(lián)合舉辦了遼寧省中小學(xué)班主任，輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)。我有幸成為其中的一員和全省各地優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)。18日上午在二樓國賓廳舉行了隆重的開班典禮。省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)和繼續(xù)教育中心的領(lǐng)導(dǎo)分別致辭。既對我們提出了殷切的希望又表達(dá)了濃濃的關(guān)懷。</h3> <h3>遼寧大學(xué)的劉巍老師以《審美教育的維度及其時代的遞接》拉開了培訓(xùn)的帷幕。從審美的維度、審美的時代特質(zhì)及審美的教育力度、溫度和風(fēng)度等三個方面進(jìn)行了詮釋。他的報告視角獨(dú)特，事例鮮活。給與聽者的不是刻板的教授，而是一種體悟一份感懷。她說沒有好的評論家，很多小說會被埋沒。我想沒有好的老師引領(lǐng)我們的孩子是不是也會迷茫。因此我們要以審美的角度逐步完善自己。培養(yǎng)自己健全的審美情趣。腳踩大地的同時，不忘仰望藍(lán)天。</h3> <h3>東北大學(xué)的趙嵐老師帶來的《班級文化:班主任應(yīng)如何面對與選擇》。形象生動地介紹了班級文化建設(shè)及班主任的工作方向。讓自己對班級文化建設(shè)有了全新的認(rèn)識。班級是孩子們停留最長時間的地方是孩子們的第二個家，它就應(yīng)該是溫暖的，幸福的。完善班級文化建設(shè)，用心去愛每一個孩子，關(guān)注他們的成長是我義不容辭的責(zé)任。未來我要與孩子們一同制定班級公約，共同去遵守和維護(hù)，讓孩子們分擔(dān)班級的管理各盡其責(zé)。提煉班級精神，并將它延續(xù)下去。</h3> <h3>沈陽師范大學(xué)的張野教授帶來的是《關(guān)注學(xué)生的心理健康，構(gòu)建和諧幸福人生》張野教授以聊天的方式切入主題，將心理健康問題的表現(xiàn)，成因及調(diào)節(jié)與干預(yù)等問題，如春雨般滲透給每位老師溫暖而舒適。從宗教到法規(guī)，從第五大經(jīng)濟(jì)體到網(wǎng)絡(luò)課程，無一不是讓人大開眼界。當(dāng)講到盧剛和山林華事件時，我不禁陷入了沉思。我們?yōu)橹^斗的，引以自豪的成績竟然是這么不堪一擊。沒有德育的扎根智育之花再美也無法長久。未來的人才要具有創(chuàng)新能力，高水平的技術(shù)，完善的人格品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)能力和跨文化交流的能力。我們的教育在重視 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)業(yè)的同時，更要關(guān)注積極的心理品質(zhì)，讓每朵鮮花開得更艷更久，。</h3> <h3>東北師范大學(xué)的林丹教授帶來的是《以工作指南之形，傳立德樹人之神》。重定對《工作指南》的德育目標(biāo)，德育內(nèi)容及實(shí)施的途徑和要求進(jìn)行了解讀。十八大的提出，十九大的重申。“立德樹人”不單單是口號，更是扎扎實(shí)實(shí)的行動。這部集系列相關(guān)政策文本核心內(nèi)容于一身的綜合文本，將具體的實(shí)施范疇，落實(shí)落小落細(xì)于中小學(xué)德育工作的全程。具有極強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。為我們德育工作提供了指引的方向，自己也將繼續(xù)學(xué)習(xí)該指南，力求更好地掌握和運(yùn)用。</h3> <h3>沈陽師范大學(xué)楊俊嶺老師帶來的是《教師心理健康的自我維護(hù)》。她的課親切自然，思路清晰，內(nèi)容通俗易懂，是我們所有學(xué)員最喜歡的老師之一。她從教師的心理健康現(xiàn)狀，成因以及自我維護(hù)三個方面，系統(tǒng)全面地給老師的心理健康做了指導(dǎo)。她用“焦裕祿”、“許三多”形象地刻畫了教師的心理健康現(xiàn)狀。她總結(jié)了孩子們犯錯的根源在于人格的多樣性。告訴我們，調(diào)整心態(tài)要注重過程 看淡目的，屏除不合理觀念，常用積極的自我暗示，正確比較學(xué)會歸因，正確認(rèn)識壓力。我知道了要提升自己不做小馬拉大車，我明白了要做一棵成長的蘋果樹，我記住了目的顫抖如何克服，更體驗了暗示的力量，太多太多讓我難忘的這一課，讓我難忘的楊老師。</h3> <h3>北京教育學(xué)院的陳杰婕教授給我們做了題為《信息技術(shù)支持下的家校互動》的報告。主要內(nèi)容是時代背景，家?；ネǖ慕缍耙饬x和家?；ネǖ南嚓P(guān)技術(shù)支持。學(xué)生的教育離不開家庭和學(xué)校。有效的溝通 更有利于促進(jìn)學(xué)生成長。魚和牛的童話故事很好的詮釋了兒童與環(huán)境的相互作用完成學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生的全面了解才能有效地有針對性地進(jìn)行教育。隨著科技的發(fā)展，我們的家?；ネㄒ惨c時俱進(jìn)，楊教授交會我們用互聯(lián)網(wǎng)思維即平臺共享共建去實(shí)現(xiàn)家?；ネā罱淌谙蛭覀兺扑]了很多軟件和平臺，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，也是為家校溝通提供了更便捷的途徑。在培訓(xùn)當(dāng)天楊教授，帶病工作這種敬業(yè)精神是令人敬佩的。其實(shí)每位老師都在自己的崗位上無私奉獻(xiàn)著。向所有無私奉獻(xiàn)的老師致敬！</h3> <h3>沈陽師范大學(xué)的王桂艷老師帶來的是《班主任的專業(yè)發(fā)展之 敘事研究》。內(nèi)容包括敘事研究，敘事研究的理論基礎(chǔ)，敘事研究的特點(diǎn)敘事研究的具體方法及內(nèi)容及專業(yè)成長中敘事研究的基本途徑。第一次接觸到敘事研究。對我來說陌生而迷茫王老師總結(jié)了敘事研究的特點(diǎn)一體現(xiàn)故事的真實(shí)性，二體現(xiàn)故事的情境性，三體現(xiàn)故事的生動性，四體現(xiàn)陳述事件的反思性幫助我們正確認(rèn)識敘事研究。通過一系列的教育敘事案例。王老師有針對性地幫助我們進(jìn)行教育敘事的研究。并以自身英語寫作的經(jīng)歷，告訴我們堅持的力量。通過這次培訓(xùn)，自己也要養(yǎng)成書寫教育敘事的習(xí)慣。記錄工作中的精彩瞬間，更好地總結(jié)和提升自己。</h3> <h3>沈陽師范大學(xué)的景敏教授帶來的是《課堂教學(xué)中的德育》。從為何到如何講述了學(xué)科教學(xué)中的德育。振聾發(fā)聵，醍醐灌頂。從國人在他鄉(xiāng)的境遇到精品學(xué)生的駭人聽聞事件。無一不在驚醒我們，從學(xué)校到家庭對德育的教育，關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果說教師是設(shè)計師設(shè)計出來的無德無才的是廢品，無德有才的是危險品，有德無才的是半成品，有才有德的是精品。引發(fā)了自己的思考，想想過去自己一直為之奮斗的加班兒加點(diǎn)趕制的竟然是危險品，真是有些后怕。鳳城六中和大連春天中學(xué)的成功，無一不證明了育才不一定育德，而育德一定育才。</h3> <h3>作為德育工作者率先垂范，這深深一躬說明了一切??</h3> <h3>最后的常常是最好的。首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校的周曉芳老師給我們帶來的《班主任的工作藝術(shù)》就是這樣一堂接地氣的生動的培訓(xùn)課。既和我們產(chǎn)生了共鳴又給我們的實(shí)際工作帶來了許多技巧和方法。皮格馬利翁效應(yīng)總結(jié)出贊美和期待具有一種超常的能量能夠改變一個人的行為和思想，激發(fā)一個人的潛能。作為班主任我們要從愛出發(fā)，用贊美去激勵每個學(xué)生，促進(jìn)他們的成長。周老師毫無保留的 將多年的工作經(jīng)驗分享給大家向您學(xué)習(xí)，向您致敬！</h3> <h3>整齊劃一的會場，強(qiáng)有力的后勤保障。</h3> <h3>認(rèn)真聽講，認(rèn)真記錄，認(rèn)真反思。</h3> <h3>雖然沈陽和 本溪并不遙遠(yuǎn)，但我們依然有他鄉(xiāng)遇故知的感受。</h3> <h3>用一段老師與我們共勉的話，來結(jié)束這段美好的行程。五天的培訓(xùn)是短暫的可是帶給我們的工作受益是無限的。同時也感謝各級領(lǐng)導(dǎo)對我們的支持和關(guān)心！</h3>