<h3 style="text-align: center;"><b>中國學(xué)前教育研究會十三五游戲化課題觀摩研討活動之二</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3> 5月22日，<b>中國學(xué)前教育研究會十三五課題——“幼兒園科學(xué)活動游戲化的實踐研究”課題組</b>，迎來了由<b>北京愛彌兒科學(xué)教育</b>主辦，北京育新實驗幼兒園承辦的<b>第二次</b>觀摩研討活動。</h3> <h3><br></h3> <h5><i>北京育新實驗幼兒園為北京市市級示范園，北京市社區(qū)兒童早期教育示范基地。</i></h5> <h3> 課題觀摩研討活動旨在<b>為課題研究搭建共同學(xué)習(xí)、互相探討的平臺</b>。在第一次研討梳理了<b>幼兒行為對“游戲精神”的體現(xiàn)</b>的基礎(chǔ)上，本次研討將<b>探尋影響幼兒游戲化行為的關(guān)鍵因素</b>。</h3> <h3> 參加活動的有課題負責(zé)人、原北京師范大學(xué)實驗幼兒園副園長、教育部“做中學(xué)”幼兒園科學(xué)教育研究專家組成員國秀華教授，北京育新實驗幼兒園園長滕紅健、副園長王明珠，課題負責(zé)人、北京愛彌兒科學(xué)教育教研員夏彧婷，課題組核心成員、北京愛彌兒科學(xué)教育教研員石倩倩、楊莉，以及來自14個課題園和課程園的57位園長和老師們。</h3> <h3> 課題組首先觀摩了育新實驗幼兒園教師呈現(xiàn)的2節(jié)科學(xué)活動，接著由北京愛彌兒科學(xué)教育石倩倩老師引導(dǎo)教師進行集體和分小組研討。<br></h3><h3><br></h3> <h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">一、要點回顧</font></b></h1><h3><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><h3> 觀摩前，石老師帶領(lǐng)大家對第一次課題活動要點——<b>“游戲精神”在幼兒行為上的體現(xiàn)</b>，進行了回顧。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>二、介紹“記錄表”</b></font></h1><h3><br></h3><h3> 接著，為促進教師自主思考影響科學(xué)活動游戲化的關(guān)鍵因素，石老師向大家介紹本次研討的重要工具——<b>《探究式科學(xué)教育活動中幼兒游戲行為觀察記錄表》</b>，并請教師們邊觀摩邊對<b>活動體現(xiàn)的游戲精神</b>、<b>幼兒對應(yīng)的行為表現(xiàn)</b>，以及<b>行為產(chǎn)生的原因</b>進行記錄。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>三、科學(xué)集體活動觀摩</b></font></h1><h3><br></h3><h3> 小班活動展示：《快樂池塘》，執(zhí)教教師：陸怡。</h3><h3> 本活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的釣魚情境，激發(fā)了幼兒的游戲愿望，引發(fā)幼兒對“磁鐵吸鐵”現(xiàn)象的主動探究，使幼兒在輕松愉快的游戲中構(gòu)建了對“磁鐵吸鐵”現(xiàn)象的經(jīng)驗。</h3> <h3> 中班活動展示《快樂搖擺》，執(zhí)教教師：顏偉。</h3><h3> 本活動中，趣味性的材料引發(fā)了幼兒的操作興趣，材料蘊含的結(jié)構(gòu)性巧妙地將對不倒翁“不倒”現(xiàn)象的探究隱含到幼兒制作不倒翁的過程中，使幼兒在專注、投入的操作中獲得關(guān)于“不倒翁”原理的認識。</h3> <h3> 教師們邊觀摩，邊進行記錄，并被幼兒在自主探究中所獲得的成就感和愉悅感所感染。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">四、集體研討</font></b></h1><h3></h3><h3><br></h3><h3> 觀摩后，石老師以中班活動《快樂搖擺》為例，組織教師對記錄的3個問題進行討論，老師們紛紛發(fā)表了自己的看法。</h3> <h3> 通過討論教師們發(fā)現(xiàn)，游戲精神的4個特征——自由、自主、愉悅、創(chuàng)造在探究式科學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)<i>（下圖為現(xiàn)場研討記錄）</i>。</h3> <h3> 接著，通過進一步梳理和凝練游戲行為產(chǎn)生原因，教師發(fā)現(xiàn)，<b>科學(xué)活動游戲化主要受到材料和教師指導(dǎo)的影響</b>，<b>具有結(jié)構(gòu)性、趣味性、貼近幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗的材料</b>，以及<b>教師創(chuàng)設(shè)的自由探究氛圍、開放式的的提問、以幼兒為本、尊重幼兒的理念能夠激發(fā)幼兒的游戲精神</b><i>（下圖為現(xiàn)場研討記錄）</i>。</h3> <h3> 最后，再以一個開放式的提問——<b>“活動中哪些環(huán)節(jié)可以更加游戲化？”</b>讓教師完全打開思路，將游戲化策略進行鞏固性運用，為知識經(jīng)驗的遷移應(yīng)用搭建了橋梁<i>（下圖為現(xiàn)場研討記錄）</i>。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">五、小組研討</font></b></h1><h3><br></h3><h3> 基于相同的研討結(jié)構(gòu)，教師們分小組對小班活動《快樂池塘》進行再研討。</h3> <h3> 每組將討論結(jié)果記錄在小組記錄表上。</h3> <h3> 每組派代表對討論結(jié)果進行陳述。</h3> <h3> 通過再研討，教師對游戲精神的特征、幼兒游戲行為的表現(xiàn)、及其產(chǎn)生原因的理解得到了<b>強化</b>，再次<b>凸顯</b>科學(xué)活動游戲化的兩個關(guān)鍵影響因素——材料和教師指導(dǎo)。</h3> <h3> 至此，整個研討過程通過<b>層層遞進的研討問題</b>、<b>研討后再研討的形式</b>，讓教師對游戲化的影響因素<b>理解透徹、把握準(zhǔn)確、運用靈活</b>！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">六、總結(jié)點評</font></b></h1><h3><br></h3><h3> 最后，國秀華教授對本次觀摩研討活動進行總結(jié)點評。</h3> <h3> 國老師建議各課題園學(xué)習(xí)本次教研方式，回園后展開園本教研，緊扣<b>“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”</b>的游戲精神來分析科學(xué)活動中幼兒的游戲行為的表現(xiàn)及其影響因素，不斷<b>鞏固和深化教師對游戲化材料投放及教師組織指導(dǎo)策略的思考和認識</b>。 </h3><h3><br></h3><h3> 另外，國老師指出，<b>對教師要求需貼近教師的最近發(fā)展區(qū)</b>。對于<b>初級階段</b>剛接觸《科學(xué)動手做》課程的教師，應(yīng)先熟悉探究式科學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)；熟悉基本環(huán)節(jié)后，需讓科學(xué)活動更加“<b>生活化</b>”，貼近幼兒生活；而對于使用課程多年的成熟型園所，應(yīng)鼓勵教師有所<b>創(chuàng)新</b>，讓科學(xué)活動更加開放和靈活，貼近本班幼兒的興趣、需要、知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，朝著“游戲化”的方向不斷拓展。</h3><h3><br></h3><h3><b> 希望教師們不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、梳理，讓科學(xué)活動更加貼近幼兒的興趣、需要、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，最終使幼兒在自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲化活動中獲得有效的發(fā)展！</b></h3>