智慧課堂，閃耀智慧 一一觀摩智慧課堂有感小笨蛋 <h3> 12月1日，星期六，早上6:30，我和同事珊佇立在街邊候車，一邊感受冬日清晨迷蒙的慵懶，空氣里些許的寒意,一邊憧憬即將開啟的一天的聽課學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀z正要趕往萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校去傾聽來自全國各地的小學(xué)語文大師，為我們帶來的智慧課堂。</h3><h3> 硤石大橋路段正在施工，讓我倆一路小奔波，才準(zhǔn)時(shí)到達(dá)萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(國際部)。這<span style="line-height: 1.8;">怡人的學(xué)習(xí)環(huán)境，增添了幾分學(xué)習(xí)的喜悅;巧遇親切的同仁、朋友，多了許多不一樣的驚喜;貼心的接待服務(wù)，生出了滿滿的溫馨。</span></h3><h3> 八點(diǎn)，我們準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入會場，開啟緊張的學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)緊湊有序，聽四節(jié)課加四個(gè)專題講座，收獲滿滿。</h3><h3> 課堂加講座的模式讓我們既參<span style="line-height: 1.8;">與和感受課堂的真實(shí)，發(fā)現(xiàn)語文大師們巧妙智慧的設(shè)計(jì)構(gòu)思，靈活機(jī)智的課堂應(yīng)變，又傾聽了解了課堂之外的理念思考，學(xué)科定位，策略方法。</span></h3> <h3> 江蘇名師魏星和四年級的孩子一起向我們呈現(xiàn)了宋詞《清平樂.村居》的學(xué)習(xí)過程。全課分自主讀詞，小組討論交流找“詞眼“兩個(gè)板塊開展學(xué)習(xí)活動，在具體的言語實(shí)踐中，讓孩子們有興趣通過語言文字去思考，去發(fā)現(xiàn)文字里承載的驚喜和意義。</h3><h3> 孩子們獨(dú)到的理解和感受，讓我們看到一個(gè)個(gè)小腦袋里的智慧的火花?！弊砝飬且粝嗝暮谩昂⒆觽兿氲竭@樣的聊天“老婆子，今天中午你就不用洗碗了，讓我來吧。“想到“瞧，我們的這幾個(gè)孩子多巧?！?lt;/h3><h3> 孩子們找到了“媚““喜“”溪““最““醉“等不同的詞眼，表述的理由也極有說服力。如“喜“因?yàn)檎自~都表達(dá)出了喜悅和幸福，尤其小兒子特別討人喜歡;如“溪“出現(xiàn)次數(shù)最多，整首詞描寫的環(huán)境都和小溪有關(guān)等。</h3> <h3> 在講座中，魏星老師向我們傳遞了這樣的教學(xué)理念:教學(xué)性知識的傳遞不能生硬灌輸，要在具體的言語實(shí)踐活動中去落實(shí)。課堂不能成為老師的秀場，不能讓孩子假裝學(xué)習(xí)，課堂不能是圍繞重點(diǎn)詞句的十萬個(gè)為什么。課堂應(yīng)該是一個(gè)個(gè)動態(tài)的言語實(shí)踐活動，在活動中引導(dǎo)孩子們透過語言文字去發(fā)現(xiàn)文字里承載的驚喜，去思考文字外的深刻含義。最重要的是發(fā)展孩子的思維能力和表達(dá)能力，讓孩子的思維有根據(jù)，有條理，有深度。</h3> <h3> 江蘇名師高子陽，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)特別的習(xí)作指導(dǎo)課，呈現(xiàn)的內(nèi)容是部編版三年級上冊習(xí)作七:我有一個(gè)想法的作文指法。</h3><h3> 他借用童書《我的感覺》讓孩子們發(fā)現(xiàn)想法是個(gè)精靈，伴隨著我們，讓孩子畫出“想法“精靈，寫出對想法的感性印象，孩子們在十五分鐘內(nèi)畫出的想法精靈，寫出的理由讓我們又一次感受到了不一樣的智慧之光，接著又通過繪本《有了想法你怎么做》，讓孩子們明白把“想法“寫下來的重要性，讓每個(gè)孩子都有了表述自己想法的欲望，很好地解決了為什么要寫的原動力問題。</h3> <h3> 高老師告訴我們習(xí)作教學(xué)不僅要解決寫什么，怎么寫的問題，還要去解決為什么要寫的問題。只有明白了為什么要寫，學(xué)生寫作文才會有原動力。他以豐厚的研究經(jīng)驗(yàn)，向我們呈現(xiàn)了創(chuàng)新、獨(dú)特的寫作教學(xué);向我們展示了許多腦洞大開的作文教學(xué)的方法。比如為學(xué)生出書，讓家長來打賞,調(diào)動家長參與到寫作教學(xué)中來。比如讓學(xué)生自評、自改、互評、互改提升學(xué)生能力，解決作文難評改的問題。提出五課時(shí)作文教學(xué)，讓作文教學(xué)的整個(gè)流程回歸到課堂等等。</h3> <h3> 湖南名師李虹向我們展示了小古文的教學(xué)一一六年級的《伯牙絕弦》。在“讀“這個(gè)具體的言語實(shí)踐活動中，循循善誘,啟思啟智，引導(dǎo)學(xué)生對比、揣摩、推理、想象，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。</h3> <h3> 李虹老師以“語文教學(xué)之重“為主題，和我們一起探討了語文教學(xué)的重點(diǎn)到底應(yīng)該放在哪里？是課文內(nèi)容的理解，知識情感的熏陶，人文思想的獲得？還是語言文字的運(yùn)用;或是兩者的兼而考慮？</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 她用大量課堂實(shí)例告訴我們</span><span style="line-height: 1.8;">不同學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的。低</span><span style="line-height: 1.8;">年級要凸顯字詞和朗</span><span style="line-height: 1.8;">讀,</span><span style="line-height: 1.8;">中高年級</span><span style="line-height: 1.8;">要注意表達(dá)方法的領(lǐng)悟，力求讀寫結(jié)合。她</span><span style="line-height: 1.8;">還告訴我們，巧妙智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢允鼓繕?biāo)的達(dá)成</span><span style="line-height: 1.8;">更加有趣、</span><span style="line-height: 1.8;">快活。</span></h3> <h3> 重慶名師劉小波,為我們帶來的是閱讀教學(xué)一一《江姐》一文的分析理解。課堂始終從語言文字出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括主要內(nèi)容，讀文字中反映出的不平常的時(shí)刻，讀文字中表現(xiàn)江姐”像平常一樣“的語句，讓學(xué)生的思維和表達(dá)有理有據(jù)，閃耀智慧。</h3> <h3> 《核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》的講座， 讓我們清晰了解了語文素養(yǎng)豐富的內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。在每一節(jié)具體的課堂教學(xué)活動中，我們不可能面面俱到，全面鋪開。我們應(yīng)該有能力識別不同的文本，不同的教學(xué)內(nèi)容所承載的語言文字訓(xùn)練功效，讓學(xué)生在具體的語境中習(xí)得語文學(xué)科素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3> 新時(shí)代，新征程，新課程，新教材為語文老師開創(chuàng)了新天地，同時(shí)為語文老師的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，突破慣性思維的束縛，尋找適應(yīng)、高效、智慧的教學(xué)方法，是我們努力的方向。智慧的老師孕育智慧的課堂，催生智慧的學(xué)生，讓我們向著智慧語文教師邁進(jìn)！</h3>