<h3> 司馬光砸缸的故事家喻戶(hù)曉，而《破甕救友》的文言文（節(jié)選）卻是第一次出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的課本中。借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文啟蒙教育，既是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)意圖也是一線語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。<br></h3> <h3> 2018年12月4日上午，以恒昌店巷小學(xué)五里營(yíng)校區(qū)劉佳老師的《司馬光》為例的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，在北校區(qū)多媒體教室展開(kāi)，也拉開(kāi)了兩校區(qū)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)的序幕。課堂上，劉老師以“讀，解，思，悟，寫(xiě)，背，拓”為主線，借助教材《司馬光》一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文言文啟蒙滲透。
</h3><h3><br></h3> <h3> 課后，教導(dǎo)處組織老師們圍繞課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、師生互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)效果等進(jìn)行了思考與交流。校領(lǐng)導(dǎo)不僅對(duì)劉佳老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也對(duì)劉老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求。帶著思考的教學(xué)研討使恒園教師們加深了對(duì)文言文啟蒙教學(xué)的思考，也深感自身文言文功底亟待加強(qiáng)。
</h3><h3><br></h3> <h3> 教研同行，且行且思——行走中的恒園教育者，在不斷的思考中，前行的腳步將愈加堅(jiān)定。<br></h3>