<h3> 課堂教學是教師和學生之間借助教學媒介進行對話、交流，產(chǎn)生相互影響和相互作用的過程。有效課堂教學中教、學、評的一致性越發(fā)凸顯其重要性。通過教學目標的精確定位、教學設(shè)計的推敲與打磨、評價標準的合理設(shè)計，“教、學、評一致性”的理念應當貫穿到我們?nèi)粘５慕虒W活動中，打造日趨高效的好課堂。 </h3> <h3> 為了在課堂中更好地落實“教學評一致性”的理念，外國語學校小學部英語教研組的老師們集體進行了基于標準的模塊整體教學備課。不得不說集體的力量是強大的，老師們通過集體備課，明確了模塊整體的教學目標，并具體落實到單元教學中。</h3> <h3> 3月14-15日，外國語學校小學部英語教研組進行了基于課標的教學評一致性的英語課堂教學展示活動。3-6年級，每級部一名教師進行了課堂展示。</h3> <h3> 三年級級部的徐文娟老師執(zhí)教的是《Do you like meat?》。徐老師溫柔可親，孩子們活潑可愛。為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，徐老師設(shè)計游戲活動檢驗學生對詞匯的認讀，創(chuàng)編韻句幫助學生掌握目標句型，通過小組調(diào)查鼓勵孩子們運用句型進行表達。</h3> <h3> 四年級的馬姍姍老師執(zhí)教的是《Will it be hot in Haikou?》。馬老師人雖年輕，對文本的處理、課堂的把握和調(diào)控確是很棒了。珊珊老師的課，思路特別清晰。用前面學過的機器人做導入，自然又順暢，出示多樣的圖片，幫助學生理解記憶天氣詞匯，利用文本學習和操練本課的重點句型。</h3> <h3> 五年級鄭璐璐老師執(zhí)教的是《Sam ate four hamburgers》。璐璐老師講課激情四射，在第一次講評的基礎(chǔ)上又對文本有了更多的改進，果不其然，基于目標而進行的課堂設(shè)計，更加高效了。</h3> <h3> 六年級徐亞麗老師執(zhí)教的是《The balloons are flying away》。亞麗老師和珊珊老師一樣，基本素質(zhì)優(yōu)秀，口語流利，深受學生喜歡。她以復習開始本節(jié)課的學習，從課本擴展到實際，引導學生掌握了本節(jié)課的重難點，又及時進行了情感方面的教育。亞麗老師對學生課堂表現(xiàn)的評價方式也非常有創(chuàng)意。</h3> <h3> 用智慧打造課堂，才能更好得發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。<h3> 展示課后，英語教研組的老師們馬上開始了評課活動。首先是參加展示的老師們對自己本堂課的反思。然后分組討論研究并從課堂活動設(shè)計、學習組織形式、評價活動等方面提出建議，讓本節(jié)課更加完善。</h3></h3> <h3> 翟堯霞老師說，“詞不離句句不離篇”，還現(xiàn)場展示了她的自創(chuàng)小韻句；齊英杰老師列舉她教學中的趣事，引發(fā)我們對教學中“教什么、怎么教”有了更深的思考；穆老師說，語言學習的最終目的是提高學生的綜合語言運用能力，讓學生通過學習學會有助于生活的語言，這就要求教師創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學生從不同渠道、以不同形式身臨其境地去感知、體驗和運用語言知識，學會“用英語做事”。</h3> <h3> “教學評一致性”作為基于課程標準的教學實施的有效途徑，越來越受到一線教師的重視。打造智慧高效課堂，我們一直在路上！</h3>