<h1><b>第五章 與家庭-社區(qū)共育的保育</b></h1> <h3><b>一、幼兒園與家庭共育</b></h3><h3>幼兒園教育是為了誰(shuí)的教育呢？</h3><h3>幼兒教育不應(yīng)該這么浮華和急功近利，而應(yīng)該是通過(guò)確保充實(shí)的生活來(lái)進(jìn)行。</h3><h3><ol><li>家長(zhǎng)與教師的愿望的分歧。</li></ol>家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的期待，主要集中在孩子社會(huì)性培養(yǎng)方面，諸如遵守集體規(guī)則，能夠和所有的同伴一起玩等。家長(zhǎng)心目中理想的孩子是成人的標(biāo)準(zhǔn)的好孩子，是善于交往孩子，這種期待似乎過(guò)高。</h3><h3>2.在環(huán)境的變化中失去的東西。</h3><h3>過(guò)度保護(hù)或過(guò)度干預(yù)的育兒方式可以說(shuō)是典型的代表。而缺乏得到接納與認(rèn)可的快樂(lè)體驗(yàn)的孩子為數(shù)不少，這是一個(gè)應(yīng)該引起注意的問(wèn)題。</h3><h3>3.母親的重要性。</h3><h3>有的母親甚至產(chǎn)生把教育孩子的事情全盤(pán)委托給教育機(jī)構(gòu)，這種放棄育兒的傾向越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)母親是第一所學(xué)校，是其成長(zhǎng)發(fā)展必不可少的重要人物。</h3><h3>4.家庭的作用。</h3><h3>家庭是孩子初次接觸的單一化的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，是真實(shí)的生活場(chǎng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭比任何完備完善的教育機(jī)構(gòu)都重要，是孩子學(xué)習(xí)作為生物人與社會(huì)人的基本生活生存的場(chǎng)所。</h3><h3>5.孩子、家長(zhǎng)、教師的相互作用</h3><h3>家庭教育與幼兒園教育是不可分割的有機(jī)體，應(yīng)該攜起手來(lái)相互配合，相互促進(jìn)。受教育者不僅僅是孩子，教師、家長(zhǎng)也應(yīng)該與孩子一起共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><b>二、幼兒園與社區(qū)共育</b></h3><h3>1.在多樣性與異質(zhì)性中的孤立。</h3><h3>幼兒園應(yīng)該清楚自己是在面對(duì)這家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)的。</h3><h3>2.作為社區(qū)中的幼兒園。</h3><h3>幼兒園若要辦成“社區(qū)中的幼兒園”，就必須打破圍墻，敞開(kāi)胸懷，主動(dòng)地與社區(qū)建立起密切的聯(lián)系，成為共存共榮的聯(lián)合體與友好的鄰居。</h3><h3>3.與社區(qū)共生。</h3><h3>幼兒園與社區(qū)的關(guān)系就像人與自然的關(guān)系。</h3><h3>我們與社區(qū)的人們?cè)谝黄鸸餐钪?。要靠我們自己?lái)開(kāi)創(chuàng)適合我們生活的社區(qū)環(huán)境。</h3><h3>4.從日常生活的狀況出發(fā)。</h3><h3>為了在社區(qū)中更好的生活，就應(yīng)該了解社區(qū)，親近社區(qū)。這樣，社區(qū)的居民才能夠共同來(lái)關(guān)心我們的幼兒園，關(guān)愛(ài)我們的孩子。</h3><h3>5.來(lái)自社區(qū)的要求。</h3><h3>三方面的期待：</h3><h3>第一培養(yǎng)幼兒發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)社區(qū)的情感，引導(dǎo)他們熱愛(ài)社區(qū)的自然與文化，并立志將來(lái)創(chuàng)建新的社區(qū)。</h3><h3>第二幼兒園作為公共設(shè)施，應(yīng)該對(duì)外開(kāi)放，擴(kuò)大與社區(qū)居民的交流活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)心靈豐富的生活。</h3><h3>第三幼兒園要發(fā)揮其社區(qū)中心的功能，甚至跨越社區(qū)，發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)。</h3><h3><ul><li>走進(jìn)社區(qū)。</li><li>擴(kuò)大游戲活動(dòng)，擴(kuò)大家長(zhǎng)的活動(dòng)。</li></ul></h3> <h1><b>第六章 教育實(shí)踐的深化與教師的成長(zhǎng)</b></h1><h3><br></h3><h3><b>一、什么是教師的專業(yè)化？</b></h3><h3>關(guān)注孩子活動(dòng)過(guò)程就必須要與孩子共有活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該讓自己的心與孩子的心同頻共振。我們所說(shuō)的教師的專業(yè)性，應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)從這個(gè)做起。</h3><h3>2.指導(dǎo)技術(shù)。</h3><h3>教師這一職業(yè)，有其他職業(yè)所沒(méi)有的要素，那就是教育孩子。教師每天都在與孩子接觸，與孩子共同生活應(yīng)當(dāng)直面孩子的發(fā)展。</h3><h3>3.關(guān)于理念與技術(shù)的問(wèn)題。</h3><h3>教師具有什么樣的世界觀、兒童觀、發(fā)展觀就會(huì)有什么樣的教學(xué)指導(dǎo)。僅僅掌握理念猶如畫(huà)餅充饑，更需要掌握與幼兒共同生活所必需的知識(shí)與技能。</h3><h3>4.與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的保育。</h3><h3>理解幼兒的內(nèi)心世界，與幼兒建立相互信賴的關(guān)系，幫助幼兒獲得成長(zhǎng)所必須的有益的經(jīng)驗(yàn)。<br></h3><h3><ul><li>使幼兒能夠情緒安定，充分的發(fā)揮出積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。</li><li>實(shí)施與幼兒自發(fā)游戲?yàn)橹行牡木C合性指導(dǎo)。</li><li>根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的差異進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。</li></ul>5.幼兒教師為什么要掌握咨詢技法？</h3><h3>咨詢不是指心理療法本身，而是說(shuō)教師在保育活動(dòng)中應(yīng)該采取心理咨詢所應(yīng)有的基本態(tài)度，即心理咨詢師在面對(duì)來(lái)訪者時(shí)，能夠真誠(chéng)地與其進(jìn)行心靈的對(duì)話和交流，以引導(dǎo)來(lái)訪者自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并憑借自己的力量來(lái)解決自身的問(wèn)題。</h3><h3>6.集體共育的援助。</h3><h3>教師應(yīng)該自覺(jué)地參與幼兒的發(fā)展過(guò)程，敏銳的識(shí)別幼兒的發(fā)展需求以及發(fā)展所必需的有益經(jīng)驗(yàn)，以便給予恰當(dāng)有效的指導(dǎo)與援助。</h3><h3>7.與家長(zhǎng)共育。</h3><h3>在新的學(xué)力觀的指引下，改革幼兒園教育，把幼兒園辦成向社區(qū)開(kāi)放的公共設(shè)施。</h3><h3>8.開(kāi)放的胸懷。</h3><h3>教師應(yīng)該能夠同時(shí)接納自我與他人，應(yīng)該以熱情與靈活性去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><b>二、幼兒喜歡什么樣的教師？</b></h3><h3>教育工作不能計(jì)較利害得失，不能追求回報(bào)。它需要傾注全身心的熱情與干勁，尤其是需要教師擁有愛(ài)心。</h3><h3>1.被幼兒教的教師。</h3><h3>真正的學(xué)習(xí)只有在孩子自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)發(fā)生。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主開(kāi)展活動(dòng)、自我成長(zhǎng)的環(huán)境條件，并給幼兒以適時(shí)的援助。</h3><h3>2.無(wú)愿望的孩子們。</h3><h3>孩子的需求遭到了遏制，周圍環(huán)境沒(méi)有給他們以實(shí)現(xiàn)自己的愿望和發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，于是，他們自我封閉，自我退縮。</h3><h3>3.保育的誤區(qū)。</h3><h3><ul><li>理解幼兒</li></ul></h3><h3>第一是為什么而記錄的問(wèn)題，即記錄的目的性問(wèn)題。</h3><h3>第二是以理解幼兒為名，給幼兒亂貼標(biāo)簽的問(wèn)題，也就是說(shuō)將幼兒定格為某種類型的孩子。</h3><h3>第三教師不以理解幼兒自居。</h3><h3><ul><li>對(duì)游戲的理解與指導(dǎo)。</li></ul>在保育活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)回憶一天的保育情況并加以記錄，是從對(duì)幼兒的愛(ài)而出發(fā)的行為，也是指導(dǎo)計(jì)劃。</h3><h3>4.幼兒喜愛(ài)什么樣的教師？</h3><h3>幼兒喜愛(ài)多樣化的教師，渴望得到教師的尊重與關(guān)注，渴望與教師共同生活，并開(kāi)創(chuàng)新的世界。</h3><h3><br></h3> <h3><b>三、與同事共同成長(zhǎng)的園本教研</b></h3><h3>1.園本教研</h3><h3>園長(zhǎng)應(yīng)該組織教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)，促使教師認(rèn)真反思自己每天的保育活動(dòng)，并相互交流分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。</h3><h3>2.追求有趣味的保育活動(dòng)</h3><h3><ul><li>保育活動(dòng)的改變</li><li>幼兒生活的變化</li><li>接受新的建議</li><li>團(tuán)體教育的引入</li><li>關(guān)于加強(qiáng)幼小銜接的問(wèn)題</li><li>關(guān)于加強(qiáng)幼兒園與保育所合作的問(wèn)題</li></ul></h3><h3><br></h3>