<h1> 2019年4月9日下午定辛莊小學召開了“用心教書 用情育人――提高教學質量的方法與策略”，本次教師例會由教學張漢英主任主持，會前張主任做了精心的布置。目的是挖掘每個老師的教學優(yōu)勢進行分享，相信每位老師都有無限的潛能，促進每位老師專業(yè)成長，在風清氣正的環(huán)境里，孕育優(yōu)秀的教師。<br></h1><h3><br></h3> <h3> 三分教七分管，班級管理與課堂教學相輔相成，互為依托</h3><h3> 班級管理多說說：說自己提要求做決定目的；巧監(jiān)督：評選交流小能手，讓孩子們互相監(jiān)督，互相評價；有溫情，有嚴厲，理解在前，教育批評放在后</h3><h3>課堂教學四懂閱讀：</h3><h3> 看懂，似懂非懂；</h3><h3> 學懂，會做練習會總結知識點；</h3><h3> 說懂，眾人俱醉我獨醒；</h3><h3> 講懂，思維邏輯清晰，講得明明白白，聽得明明白白，力求創(chuàng)新，還會編題出練習。</h3><h3> ――高段教研組長王家聲老師</h3> <h3><font color="#ed2308"> 轉換學困生我有招：</font><font color="#ed2308">我覺得在學困生的轉化方面，教師要做到</font><font color="#39b54a">多關注，多激勵，多喚醒</font><font color="#ed2308">。</font></h3><h3> 1、多關注是學困生轉化的前提。我們要課上多關注，課下多關注，課外多關注。</h3><h3>課上關注孩子聽沒聽？聽沒聽懂？課下重點問題再問一問，講一講。課外及時與家長溝通，共同為孩子成長助力。</h3><h3> 2、 多激勵，幫他們找回自信。贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的缺點高明。我們要及時捕捉孩子的閃光點，通過激勵性的語言，手勢等評價鼓勵孩子，提升他們的自信。</h3><h3> 3、 多喚醒，激發(fā)孩子內(nèi)心的學習動力。</h3><h3>真正意義上的教育是一種人格心靈的喚醒。教師要通過自己的愛心，關心，耐心去走進學困生的心里，了解他們的想法，真正地幫助他們走出困惑。</h3><h3> 李鎮(zhèn)西老師說：“即使是某些教育者心目中‘一無是處’‘不可救藥’的學生，其心靈深處或多或少都有著美好的道德的萌芽。因此對后進生的成功轉化，與其說是教師向他們灌輸，不如說是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立我是一個有缺點的好人”的道德自信。</h3><h3> ――低段教研組長王娜老師</h3> <h3> 1.不同類型的美術課，提出不同要求，有側重點，藝術為生活而表現(xiàn)，為人服務，學以致用的意識；滲透不同的德育，生命教育，感恩教育等；尊重每一個學生，每一張作品。</h3><h3> 2.揚長避短，思維活躍的學生交流，啟發(fā)作用，造型能力強的學生，示范作用。</h3><h3> 3.針對學困生，興趣培養(yǎng)，尊重他，提出不同層次的實踐要求，也收獲成功。</h3><h3> 4.紀律方面，課前復習知識，下課前總結知識，隨機按組依次回答，課上手不停，腦不停。</h3><h3> ――科任教研組長鄔平老師</h3> <h3><font color="#b04fbb"> 德育副校長李曉梅說：課堂管理的技巧是衡量一位好老師的標準之一，管理應努力做到科學性、教育性、藝術性的統(tǒng)一。</font></h3><h3> 1、課堂制定規(guī)則：應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。如：課前準備，傾聽培養(yǎng)，小組合作，回答問題形式等，都要提出簡短、明確、合理、可行要求，讓學生明白理解教師的眼神、手勢，動作代表的含義。</h3><h3> 2、正確、有效地處理課堂紀律問題。一要運用非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。二要合理運用表揚和懲罰。教師要想減少學生的不良行為，可以從表揚他們所做出的與不良行為相反的行為入手。</h3><h3> 3、形成學科有特色的課堂組織管理模式。突出學科特點，音樂用琴聲代替語言，體育用口令，哨聲代替要求。要反復強化規(guī)則，形成自己上課的獨特魅力。</h3><h3> 4、分層次管理，分層次教學：課堂不守紀律多數(shù)是不會的學生或者的全會的學生，教師給他們組合一下，發(fā)揮好孩子的作用，指導能力弱的學生，滿足他們各自的求知欲望。</h3><h3> 作為一名教師，夯實自己的基本功（課堂組織管理能力+教學專業(yè)能力），把自己教學目標執(zhí)行下去而有良好的教學效果，才是一節(jié)優(yōu)秀的好課，堅持不懈的實施管理模式而形成自己獨特的風格。</h3><h3> </h3> 主管課程建設的陳麗華老師說：提高教學質量的前提，站得住講臺，在用心和用情上下功夫。管住學生，才能正常施教，關注教育細節(jié)，抓住教育契機，把育人小事變成大事來抓。與家長搞好關系，得到家長的認可與支持。<h3><br></h3> <h3>張漢英主任在會上給給班主任小妙招，嚴+愛=成功。</h3> <h3>陳鳳琴校長總結：教師教學三種境界<br></h3><h3> 第一個境界教“知識與技能”(講解傳授,使學生接受知識)</h3><h3> 第二個境界教“知識與方法”(討論互動,讓學生探求知識)</h3><h3> 第三個境界教“知識、心態(tài)與思維”(點撥引領。激發(fā)學習的欲望體現(xiàn)三維目標)</h3><h3> 平庸的教師只是敘述,較好的教師是講解,優(yōu)秀的教師是示范,偉大的教師是啟發(fā)！</h3><h3> 讓我們走向優(yōu)秀，邁向偉大，感恩老師們智慧的分享。</h3>