初步認(rèn)識(shí) <h3> 此次學(xué)習(xí)指出思維導(dǎo)圖既是可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，活躍教學(xué)課堂，組織學(xué)生進(jìn)行多思維層次交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫方法的教學(xué)策略；又是能幫助學(xué)生建構(gòu)各種文章的結(jié)構(gòu)及文辭、段落間的聯(lián)系，促進(jìn)理解、記憶文章內(nèi)容和掌握自主閱讀的學(xué)習(xí)工具。</h3> <h3> 思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。剛出現(xiàn)時(shí)主要用于商業(yè)，現(xiàn)在逐漸擴(kuò)展到了教育領(lǐng)域，成為一線教師的一種教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖能將形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)左右腦同時(shí)運(yùn)行，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力和記憶能力，能使師生雙方都從新的視角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化拓寬，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。</h3> <h3> 手繪思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)便、不拘束小學(xué)生的思維,容易被小學(xué)生所接受,并且手繪能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,不僅讓學(xué)生能以圖解讀文本,還充分挖掘了小學(xué)生的動(dòng)手能力,在教學(xué)過程中,教師盡量不要求學(xué)生把圖畫得多漂亮,而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生文本解讀的思維過程。</h3> 繪制過程 聽匯報(bào)感受 <h3>張金平老師:以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛， 可以做讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫作、問題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。</h3> <h3>王建友老師:今天上午聆聽了袁捧菊老師做的報(bào)告——思維導(dǎo)圖的繪制，受益匪淺。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。</h3> <h3>劉新霞老師:今天上午聆聽了袁捧菊老師做的報(bào)告——思維導(dǎo)圖的繪制，受益匪淺。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。</h3> <h3>李明海老師:6月3日上午，袁老師在綜合教室進(jìn)行了思維導(dǎo)圖匯報(bào)。課上袁老師借助于“思維導(dǎo)圖”，緊緊抓住思維訓(xùn)練的三個(gè)層次思維的廣度、思維的整理、思維的組織，從看事物的特點(diǎn)、材料的取舍、材料的運(yùn)用三方面詳細(xì)指導(dǎo)講解。全體老師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于思維導(dǎo)圖有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，所以老師們的課程活動(dòng)積極參與，觀課的老師們也真切感受到思維導(dǎo)圖在習(xí)作指導(dǎo)過程中的作用還真不小呢。</h3><h3> 思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，它能及時(shí)把學(xué)生發(fā)散思考的內(nèi)容具體化的表達(dá)出來。能使學(xué)生把一堆元素用關(guān)鍵詞的形式排布在一張圖上，他們更容易找到其中可能的關(guān)聯(lián)，從而找出創(chuàng)意。聽完課后，老師們收益匪淺。</h3> <h3>王鳳慧老師:今天聽了袁老師的課了解到:思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，在學(xué)習(xí)、記憶方面幫助都很大。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運(yùn)用可不是一件簡(jiǎn)單的事，需要花費(fèi)很多時(shí)間的。</h3> <h3>薄景娜老師:今天聽了袁老師的講座受益匪淺:思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它是用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。</h3> <h3>姜冬云老師:今天聽了袁老師的報(bào)告，我豁然開朗：思維導(dǎo)圖就是一種結(jié)合圖形與文字于一體，開發(fā)你的思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。</h3><h3>思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過思維導(dǎo)圖，我們不但可以增強(qiáng)思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。</h3> <h3>馬水娟老師:思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題有效的工具。</h3> <h3>王慶玲老師:思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。 </h3><h3>這些思維導(dǎo)圖就像一張張旅游地圖，學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游，清晰明了的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思路清晰，具有條理性。</h3>