三年級組第七單元教學思考

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<h3> 圍繞單元語文素養(yǎng)進行單元備課，是上學期期末我們深刻地學習了郭華的《走向核心素養(yǎng)》一書，，對單元教學有了深刻的反思后，萌生了單元教學的想法。學校對此十分重視，從寒假開始布置每個年級安排老師備出來兩單元課，并專門安排時間針對各年級的課進行商討，在匯報、交流、碰撞、質疑中一步步豐富設計內容，在跌跌撞撞中，我們對單元教學有了更清晰的認識。<br></h3> <h3>　　這是我們對統編版三年級下期第七單元備課的整體思路，我們把“表達運用”作為本單元的種子課</h3> <h3>　　下面就是實施階段，為了使單元教學更系統，針對性更強些，大家商量在一個班講更合適。當然，這對組內的每個老師來說都很辛苦，因為除了上自己班的課，還要調整時間去別的班上課、聽課，但大家都覺得前期我們做了那么多的工作，心血不能白費，不光因為是學校的要求，也是自己的責任。班級沒問題，大家都爭著讓去自己班講。剛好三班的楊老師要出差，大家一致決定就在三班講，楊老師也可以放心出差了??</h3><h3><br></h3><h3> 根據大家的意愿，進行了簡單的分工。</h3> <h3>　　這次單元授課歷時兩周【因為周四大家課都比較多，所以兩個周四都沒有排課】，組內老師不辭辛苦，終于，這一單元的授課結束了。可這樣設計的可行性到底效果如何？對學生有哪些促進作用？是否能扎實落實本單元的語文要素？與平時授課相比，有沒有優(yōu)勢？如果有，是哪些優(yōu)勢？還有哪些設計不合理的地方？又該如何改進？這些都是我們必須思考的問題。第七單元教學結束，大家利用教研活動時間簡單談了自己的收獲和建議。</h3><h3> </h3> <h3>　　前段時間事情各種事情紛至沓來，不得一絲空閑，雖然大家談了自己的看法，可是單元反思還沒有形成，只好辛苦大家利用端午假期了????</h3> <h3>　　因為是端午假期給大家布置任務，雖然于心不忍，但是也沒有其他更好的時間。沒有一個人埋怨我這個“黃世仁”。下面是老師們授課后的反思。</h3> <h3>　　單元教學第一板塊“初步感知”教學反思【王寧寧】</h3><h3><br></h3><h3> 萬事開頭難，對于第七單元整體教學第一課時的教學，剛開始不知從何下手，特別是面對三篇課文，要在第一節(jié)課引導給孩子進行梳理的時候，不知道上課應該怎樣引導孩子進行三篇課文的通讀，怕讀不到位又怕課堂上浪費過多時間。于是我在想，對于這樣的三篇通讀，課前一定要做足功夫，所以我讓學生利用了兩個晚上進行充分的前置性學習，并利用早讀時間來帶領學生閱讀三篇課文，這樣一來上起課來就事半功倍了。由于課前做足了前置性學習的準備，所以課堂在在朗讀上沒有浪費很多的時間。上課伊始，出示學習目標，讓學生用五分鐘的時間來默讀課文，并根據學習目標進行自主學習和小組學習。學生根據學習目標進行展示完畢后，我根據學生展示出來的學習目標來整理板書，為接下來的表格填寫做準備。表格內容稍微繁雜，對于三年級的學生來說有一定的難度，所以我先領著學生進行了第一課《奇妙的世界》這篇課文的表格梳理，讓學生知道從何下手，接下來由扶倒放，由小組合作來完成《火燒云》、《海底世界》兩篇課文的表格填寫。對于表格的梳理和填寫費了一定的時間，所以小組在表格填寫完畢后就下課了沒有時間進行展示，這是本節(jié)感到有缺憾的地方。<br></h3> <h3>第七單元第二板塊“識字寫字”識字教學反思【張亞秋】</h3><h3> 第七單元需要識記25個字，會寫35個字。這個模塊一個課時完成，需在學生前置性預習的基礎上，重點解決一些生僻字詞，有所偏重。首先課堂上先讓小組交流，歸納總結出1—2個生僻字詞，然后學生各抒己見分享自己好的識記方法，老師最后進行點撥指導。接下來，對于所有漢字我們進行“漢字歸類發(fā)現規(guī)律”，在這個過程中我們把對漢字的結構、字音、組詞學習融合在了一起，前置性預習比較扎實的情況下，加上已經處理過重難點詞語，學生在這一部分學習起來就比較簡單，積極性也很高。接著在分類識字的基礎上，我們進行漢字書寫，這兩個環(huán)節(jié)是緊密聯系在一起，可以直接讓學生主動發(fā)現書寫規(guī)律，上下結構的字有“上寬下窄”“上窄下寬”……學生很快就會發(fā)現不同漢字有不同書寫規(guī)律，發(fā)現規(guī)律之后老師對其中容易出錯的字進行范寫，點撥關鍵筆。一節(jié)課下來感覺比較流暢，學生的學習積極性也比較高，但是在時間上把握不夠好，每一塊知識點沒有分配合適，識記字詞方面可以利用更少的時間，也可以不脫離文本更好地在語境中進行識字，這樣一來可以為寫字教學留下更多的時間，因為這一單元寫字比重是多于識字的，最后寫字教學和單元書寫提示相結合。 <br></h3> <h3>　　單元教學第三板塊“品悟積累”第一課時教學反思【楊苗苗】</h3><h3><br></h3><h3> 我進行內容是第七單元整體教學第三模塊的品悟積累教學的第一課時，我是以《奇妙的世界》《海底世界》這兩篇課文中的語句為例，進行梳理、品悟、積累。在上課之前我了解到孩子們在前面的學習中，已經進行了扎實的基礎知識學習。所以孩子在開始上課時時候，精神很飽滿，對這樣的學習很感興趣。教學過程中我結合，我們本學期對思維導圖探究性學習，于是決定把這兩篇精讀課文，用思維導圖的形式出現，引導孩子們理解文章清晰脈絡，然后再對課文中的優(yōu)美詞句，進行品讀和積累，這樣更有助于孩子們理解課文主題，學習文章中的寫作方法，這也是對品悟和積累的拓展延伸。孩子們在前面第四單元的學習中，已經學會了對文章段落進行概括總結，初步掌握了概括文章段落大意。在本單元的學習中，要進一步鞏固并運用概括知識的能力，以此為基礎，助力第七單元的學習。第七單元的單元要素有一項是讓孩子們收集信息，并學會整合信息，把一種事物介紹清楚。在教學中，我將這樣兩項單元要素有機結合再一起?！镀婷畹氖澜纭贰逗５资澜纭访}絡清晰，前者從兩大方面——天空和陸地，后者也是從兩個方面——景色奇異、物產豐富方面介紹事物，在教學中我引導孩子們先概括大的方面，再梳理整合有幾個小方面的有效信息，督促他們體會文章如何突出文章主題。由于時間原因，我重點抓住《海底世界》的第三自然段（海底的聲音）和第四自然段（海底動物活動方式的各種各樣），來從“排比的修辭方法”、“擬人的修辭方法”，以及文章段落圍繞著中心句，把課文內容介紹清楚。從而引導孩子們區(qū)別判斷出怎樣整合有效信息，圍繞一個主題的幾個方面把事物介紹清楚。在板書上用不同顏色的粉筆以思維導圖的方式出示重要內容，讓孩子們選擇在最喜歡的方面，并引導孩子們從段落結構和寫作方法來鞏固本節(jié)課的學習內容，效果比較好，引導孩子們孩子學會遷移學習，相信會對孩子們學習本單元的科普說明文有一定得幫助作用。但由于本節(jié)課教學內容多，課堂中的閱讀教學還是我需要努力方面。<br></h3> <h3>　　單元教學第三板塊“品悟積累”第二課時教學反思【張利平】</h3><h3><br></h3><h3> 我是以《火燒云》這篇課文中的語句為例，進行梳理、品悟、積累。上課伊始，我先和孩子們一起回顧前面的學習方法：讀相關段落——畫奇妙句子——品讀句子做批注——感情朗讀，用這種方法來學習《火燒云》。我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導學生質疑、對比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。     本節(jié)課除了閱讀積累外，還有背誦積累，除了積累本單元詞語，還和語文園地進行整合，并拓展積累其他詞語和本單元的妙句，很大程度上豐富了學生的語言。這是單元整體教學的優(yōu)勢所在。     本節(jié)課的不足之處是：教學設計的積累句子除了有交流平臺的句子，還有第22課《我們奇妙的世界》課后練習題中的句子，讀讀這些句子，并仿照說一說。因為時間的關系，本節(jié)課我沒有安排積累第22課課后的句子，而且我感覺這些句子出現在這一課時中，很突兀，安排不太恰當，建議積累22課課后句子安排在積累感悟第一課時中進行。 <br></h3> <h3>　　單元教學第四板塊“表達運用”第一課時教學反思【王麗】</h3><h3> 由于第一課時預習單填寫扎實，學生回顧內容很順利。設計初期考慮到前兩篇課文的課后題中都有“課文從哪幾個方面介紹”這樣的字眼，所以對學習單回顧上只用了前兩課的學習單。教學時感覺不太合適，還是應該把三篇文章放在一起回顧，因為這三篇雖然描寫對象不同，但都是圍繞單元語文要素從幾個方面把事物寫清楚的，所以單把第三篇割裂開不合適。教學時以《海底世界》為依托先從段中發(fā)現圍繞中心句把意思寫清楚的方法，再由這個方法拓展學習其他段落，最后回歸整篇課文，這樣化整為零的方法可以給學生的學習降低難度，但是只讓學生遷移學習了“海底的植物差異也很大”，內容上不全面，另外，只有這兩段的學習也無法回歸整體。再者，由于備課不夠精細，導致課堂上重復性語言太多，影響了課堂效率。種子課分了兩課時，課時分配上太多。在三班講完課后我在我們班試講時又做了調整，在講完《海底世界》后，直接拓展學習《我們奇妙的世界》，學生很快就發(fā)現行文特點，所以，還感覺應該在《海底世界》學完后，將《我們奇妙的世界》和《火燒云》放在一起，讓學生選擇性地學習，可以更大程度的節(jié)約時間。所以種子課建議修改為一課時。     單元整體教學的目的除了整合單元知識點，落實單元語文要素外，我感覺還要做到高效，還要注意課時的分配。本次設計連帶單元檢測課，共設計了10個課時，跟平時的單元講課授課時數沒啥不同，而且課堂上沒有進行拓展閱讀，是否還需要搜集一些閱讀材料，將閱讀材料融進課堂，這一點還需探究。  <br></h3> <h3>　　單元教學第四板塊“表達運用”第二課時教學反思【王瓊】<br></h3><h3><br></h3><h3> 本單元主題是圍繞“探索自然奧秘”這個專題進行編排的。主要由《我們奇妙的世界》、《海底世界》和《火燒云》3篇課文組成。目的是引導學生讀課文，探索自然的秘密。在此基礎上引導學生了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的?！段覀兤婷畹氖澜纭敷w會從哪幾個方面介紹天空和大地的奇妙?！逗５资澜纭肥菑膸讉€方面介紹海底世界的，《火燒云》了解課文寫了火燒云的哪些特點。因此，在此基礎上需要讓學生初步學會整合信息，介紹一種事物。本單元安排了習作《國寶大熊貓》，我所教學的重點是讓學生學會查找資料，列好問題，為寫作交流做準備。因此，在講課前，帶學生一起復習了本單元課文的一些寫作方法，以多種思維導圖形式展現文章的整體脈絡，從而為習作做準備。但是也出現了一些問題，孩子在查找資料時問題過于細致，范圍太廣，不利于習作教學的進一步展開，是本次單元教學過程中需要思考的問題，也是今后需要重點努力的方向。<br></h3> <h3>　　單元教學第五板塊“習作”《國寶大熊貓》第一課時教學反思【宋素君】<br></h3><h3><br></h3><h3> 我執(zhí)教的是《習作：國寶大熊貓》，個人感覺單元學習單的使用給學生提供了明晰的可操作的學習支架，但是,因為沒有吃透教參，所以個人感覺課時感模糊，課上一直在呈現如何指導學生把內容寫生動清楚，沒有呈現如何指導學生進行信息的整合。因此對課堂教學進行了再設計，可以分為兩大塊。一、前置性學習： 1.課前，學情調查，教師課前了解學生對大熊貓的問題，看學生除了書上的問題還想了解哪些問題。教師對問題進行分類，梳理學生關于大熊貓的問題，為課上指導學生進行問題的分類做下鋪墊。 2.教師出示教材中資料，對照書上表格問題，學生解決問題，相機引出資料要準確。教師順勢提出搜集資料的任務，學生感興趣的問題進行資料搜集，把問題和查找的信息填寫在表格上。二、作中指導： 1.學生根據表格中，自己搜集的信息感興趣的問題有選擇地提問，設置搶問搶答活動，看誰能準確回答，師生師相機對不正確的信息進行糾正，既讓學生了解大熊貓，激發(fā)介紹興趣，又讓學生對大熊貓有更全面、準確的認識。 2.師生回憶一下，剛才大家都從哪些方面介紹了大熊貓，教師進行有意識進行板書歸類整合。 3.在此基礎上，先指名，指導一名學生如何在表格上修改、整合自己的信息。學生根據書中、自己搜集和教師補充的紙質信息，再自主在表格上進行補充，修改、合并。 4.集體評議，整合修改圖表。如果資料進行整理后，發(fā)現收集的資料的不合適，提醒學生進一步補充查找資料。       5.重點突破，先回顧本單元課文寫法，然后選擇一個方面當堂進行信息的轉化，使語言通俗易懂、清楚生動。 6.教師引導學生最想介紹大熊貓的哪些方面，準備先介紹什么，再介紹什么，在你搜集的資料上勾畫出想要介紹的內容，并用序號標出先后順序。 7.教師出示課件，提出寫作要求。（1）根據剛才填寫的圖表信息，從幾個方面有順序地介紹國寶大熊貓。（2）注意分段，段落結構清楚。（3）以介紹的口吻來寫。（4）特別注意：介紹大熊貓時，信息是準確的，語言表達也是準確的。另外，對能力較強的學生還可引導信息之間的自然過渡和銜接，對能力較弱的學生只需要把信息整合，寫清楚，寫準確就行了。<br></h3> <h3>　　單元教學第五板塊“習作”《國寶大熊貓》第二課時教學反思【杜世杰】 <br></h3><h3> 要寫好一篇文章，要求有很多，包括文學體裁的選擇，敘述人稱的變化，語言組織能力訓練，文學色彩的體現，材料的整理與安排，組織結構章法等內容。對于三年級的學生來說，課堂上有收獲，學會寫作的某一個點非常重要。第七單元學習目標要求學會有初步整合信息的能力。本節(jié)課依據單元學習的設計理念，結合教材中學習的學習材料和全班學生寫作的實際情況，把學會對搜集信息進行正確歸類，領悟習作語言表達和順序安排作為本節(jié)課的學習目標，重在指導學生學會其中的一個點（整理信息）而展開進行。從學生的習作成果上來看，學生通過各種途徑搜集的信息比較多，但對搜集的材料進行整理的意思有所欠缺。本節(jié)課按照欣賞、挑刺、修改三個步驟進行。在欣賞環(huán)節(jié)，要求指出需要學習的地方，學生針對文章，提出了首位呼應，介紹的比較全面，字體比較好等優(yōu)點。老師引導學生學習這篇文章的優(yōu)點。因為是身邊同學的文章，學生學習的學優(yōu)動機很強。本環(huán)節(jié)重點教會了學生整理信息要全面，篩選的信息如何組織成一篇文章，文章要有首有尾等內容。在挑刺環(huán)節(jié)中，學生發(fā)現文章篇幅較長，整合的信息與信息之間關聯與順序等問題。結合單元學習目標，老師以《火燒云》、《我們奇妙的世界》、《海底世界》等課文進行引導，學生發(fā)現，在搜集信息之后，還要對信息進行恰當的處理：單個信息要主題集中，篩選信息要有取舍，篩選出的信息與信息之間還要進行排序。本環(huán)節(jié)重點講解了篩選與排序，即搜集整合的信息并不是全部寫在習作上，而是找感興趣的點去寫，容易寫好的去寫；對已經篩選好的信息并不是材料的堆砌，而是按照一定的順序去介紹，可以從由表及里，由淺入深，由生活習性再到文化價值去寫。在修改環(huán)節(jié)，學生先自我修改，在小組評改。下課詢問學生這節(jié)課你學到了什么，從學生的回答中我能夠看出來本節(jié)課的學習目標的達成。當然還有不足：1.本節(jié)課挑刺環(huán)節(jié)中，學生搜集的信息篩選排序的意識不強，參與課堂的積極性不足，課堂上學生的積極性還需要調動。2.對于三個環(huán)節(jié)的時間把握不夠，第三環(huán)節(jié)只得放在課下進行。整改措施與努力方向：1.強化學生本體理念，課堂以學生為主，老師少講，學生多說，問題由學生發(fā)現由學生解決。2.加強單元學習的課程理念，學通學習材料：學生學過的課文，學生的印象更深刻，指導寫作更有說服力，學習過程更輕松。教無定法，但定有規(guī)律可尋，捷徑可走。教與研，一直在努力“上下求索”中……                                        <br></h3> <h3>　　單元教學第六板塊“口語表達”教學反思【張盈】第七單元口語交際題目是《勸告》，乍看之下，與本單元的主題和語文要素關鍵都不大，那么，本課的價值是什么呢？單元學習并不僅僅是以一個單元作為研究對象的，基于這一點，我們縱向看待教材，二年級孩子們學過商量，知道商量要結合不同的對象，采用不同的語氣，同樣的“勸告”也要關注角度和語氣。找到了這樣的結合點后，我們從語言表達的角度設計本課的教學就顯得比較合理了。關于語言的練習，本單元還有一則應用文——尋物啟事練習，二者結合在一起，更容易體現單元教學的關聯。本課的教學思路是：以語言的魅力導入，接著以課本的情境切入，引導學生總結出勸告的要點是為他人著想的角度和合適的語氣。那么，怎么增加勸告的說服力，是本課的難點。我分別針對課本中的兩個例子，提供了引用名言警句和舉例子的方法，并讓學生進行了簡單的練習。最后，總結語言可以解決生活中的難題，比如有同學的物品丟失了……引出“尋物啟事”教學。整個教學較為連貫，學生的配合度較好。當然，本課也有一些不足之處，1.在如何增加勸告的說服力這一難點處理上較倉促，對于三年級的學生來說，還是應該在具體的情境中演一演，這樣更能強化能力。2.教學環(huán)節(jié)安排再做調整，縮短第一板塊的時間，尋物啟事環(huán)節(jié)再再扎實一些。單元教學更多地是讓我們有統籌思想，學會貫通式教學，我們的教學是連貫的，學生的知識體系會更系統，教學會更有價值。<br></h3> <h3>　　單元教學第七板塊“單元檢測”反思【蘇一兵】</h3><h3> 第七單元中有《我們奇妙的世界》、《海底世界》、《火燒云》三篇和大自然有關的文章。三篇文章，語言優(yōu)美，內容新鮮生動，學生們也特別喜歡。課程伊始，我先檢查同學們對容易出錯的詞語的掌握情況，接著帶領學生重新回味文章講的主要內容，都是從哪幾個方面把事物寫清楚的。然后檢測了要求文中會背的段落。最后用單元測試卷檢測了多音字和對尋物啟事的掌握情況。整節(jié)課雖然沒有新鮮知識的投放，但由于對文章比較感興趣，絲毫不影響同學們的參與性的積極性，和高頻率的發(fā)言。尤其是在復習容易出錯的字時，對我設置的易錯點，同學們個個都是‘’火眼金睛‘’。個人覺得，不足之處是沒對詞句段運用這一環(huán)節(jié)進行設置，此處是個空缺。后來自己在班上上時走了適當調整。通過單元教學，讓我明白了，教學不是單一的，它是一個有相互勾聯的知識體系。愿我們多開展單元教學，使我們在單元教學中得到更大的受益。 <br></h3> <h3>　　大家都從這次單元教學中體會到了很多，有授課成功之處，也有對教學設計的思考，更可貴的是，提出自己對單元設計的建議。通過這樣的教學，也更明白了語文要素在單元教學中的重要性，如何在教學中使語文要素真正落實成為我們組每個老師思考的重要內容。</h3><h3><br></h3><h3> 同時大家也發(fā)現一些問題：因為用的不是自己班的學生，上課時都比較關注自己這節(jié)課的設計，導致課時與課時之間的銜接不夠緊密。如果上一課時的任務不能很好達成的話，就很容易會影響下一課時的進度。如果還想做得更好，就必須關注上一節(jié)課老師是怎么教的，課堂關注點在哪里，有沒有哪點落實不夠好的，下一節(jié)課就要對這個點進行強調。除此之外，還要提前進班關注學情，因為不是在自己班上課，學生情況不明，也可能會導致課堂上出現這樣那樣的問題。但如果是在自己班上課，這個問題估計不會存在，因為自己班的學情自己最清楚，哪節(jié)課落實不到的話下一節(jié)課老師自己就會強調。</h3><h3><br></h3><h3> 這一個學期感覺真得是太緊張了，從開學到現在一直在匆忙行進中，各項活動、各個項目組、大小會議、班級事務、各種檢查等令人應接不暇，但工作無論多么繁雜，三年級組老師們都始終牢記課堂是我們的主陣地，無論是備課、上課，還是課后反思，大家都認真對待。第七單元的教學雖然結束了，但單元教學仍在繼續(xù)，對單元教學的思考不會停止。繼續(xù)努力，我們三年級會做得更好!</h3>