<h3> 林語堂先生曾經(jīng)說過:“讀書沒有合宜的時(shí)間和地點(diǎn)，一個人有讀書的心境時(shí)，隨便什么地方都可以讀書。如果他知道讀書的樂趣，他無論在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外，都會讀書?！?lt;/h3> <h3> 為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓孩子養(yǎng)成愛讀書，會讀書的好習(xí)慣，我校提出了“全學(xué)科閱讀”的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生全方位成長，語文學(xué)科更是將閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)作為教學(xué)重要目標(biāo)，我們四年級語文組積極參與，大家集體研讀教案，反復(fù)打磨課堂，通過精彩紛呈的課堂，帶領(lǐng)孩子們踏上了閱讀的快車道。</h3> <h3> 全學(xué)科閱讀的重要目的在于拓展學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建課內(nèi)外溝通的良好閱讀環(huán)境。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀在其他學(xué)科幾乎是無聲無息的；但在全學(xué)科閱讀體系中，閱讀在其他學(xué)科應(yīng)“無處不在”。</h3><h3> </h3> <h3> 在實(shí)踐過程中，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)閱讀的基礎(chǔ)上，我們嘗試突破場所、形式、時(shí)間等因素的限制，實(shí)現(xiàn)閱讀方式的“立體化”。在學(xué)生閱讀了《魯濱孫漂流記》之后，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡，梳理人物關(guān)系、文章脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖；在整本書閱讀的基礎(chǔ)上，又向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》的電影，就其中的一個情節(jié)排練課本劇；鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然戰(zhàn)自我；最后，讓學(xué)生寫讀書心得。通過這樣立體化的閱讀方式，使學(xué)生深切體會到魯濱孫身陷絕境時(shí)的勇氣和毅力。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 魯敏：在當(dāng)今信息社會，閱讀成為個體終身學(xué)習(xí)的有效途徑和必備的技能。學(xué)生隨時(shí)面臨著閱讀對象的選擇和閱讀信息的處理問題，而這一能力也將直接影響個體的終身發(fā)展。</h3><h3> 四年級語文組開展全學(xué)科閱讀活動，以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)的，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣，提升學(xué)生對知識的理解力。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面提升小學(xué)生素養(yǎng)的目的。
</h3><h3> 四三班積極響應(yīng)全學(xué)科閱讀，以《魯濱遜漂流記》為示范，開展全學(xué)科閱讀，老師指導(dǎo)學(xué)生嘗試通過閱讀、思考、討論、探究等途徑了解基本內(nèi)容；理解人物形象，討論主題思想，激發(fā)閱讀興趣。</h3> <h3> 劉慧萍：在這次全學(xué)科融合閱讀活動中，四二班同學(xué)在劉老師的精心組織下，認(rèn)真閱讀原著，熱烈討論魯濱遜的人物特點(diǎn)，同學(xué)們回家查閱資料，了解著名作家對這部書的評價(jià)，認(rèn)真填寫閱讀學(xué)習(xí)單。在學(xué)校上好閱讀賞析課、讀后感習(xí)作課，當(dāng)堂交流自己的讀后感受，結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)魯濱遜的人物品質(zhì)，認(rèn)識了熱愛勞動、敢于實(shí)踐、勇敢堅(jiān)韌的意義。</h3><h3> 同學(xué)們紛紛表示，這次活動讓大家增長知識，增添了對生活的勇氣和信心，要以實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)做新時(shí)代好少年的美好愿望！</h3> <h3> 于婧：本學(xué)期，我們四年級全體師生參與了“主題式跨學(xué)科融合閱讀”活動。為了活動的深入開展，我們四年級語文組集思廣益，制訂了嚴(yán)密的閱讀計(jì)劃，并且認(rèn)真落實(shí)每一個環(huán)節(jié)。</h3><h3> 首先，利用午間閱讀時(shí)光，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)真閱讀了《魯濱遜漂流記》，每天的閱讀結(jié)束后，我都會讓學(xué)生選擇自己感觸最深的地方抒發(fā)自己的感受。</h3><h3> 整本書的閱讀結(jié)束后，我們認(rèn)真設(shè)計(jì)并填寫了閱讀學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生再次重溫笛福筆下的主人公魯濱遜的荒島求生之旅。</h3><h3> 閱讀之余，我將讀寫結(jié)合，認(rèn)真編寫了《魯濱遜漂流記》讀后感的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀后感的寫作方法，從魯濱遜的艱辛經(jīng)歷中體會并學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)、百折不撓、勇往直前的精神。</h3><h3> 課堂中，孩子們聆聽，講述，分享心得和感受，展示習(xí)作，評選佳作和“寫作能手”，盡情釋放閱讀的激情和寫作的魅力，在學(xué)習(xí)中樹立自信，尋找人生的航向，努力做一個不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的勇敢者！</h3> <h3> 胡文君：讀書節(jié)時(shí)我班舉行了《魯濱遜漂流記》劇本演繹活動。</h3><h3> 這次活動，孩子們參與的熱情很高，他們也給大家?guī)砹朔浅Ｓ刑厣难莩觥?lt;/h3><h3> 孩子們根據(jù)原著自己進(jìn)行了改編，他們的演出雖然簡短，但非常精悍！同學(xué)們評價(jià)，他們展現(xiàn)的都是精髓。他們的表演自始至終雖然臺詞不多，但是卻把人物演活了，讓觀眾身臨其境。</h3><h3> 這樣的活動對于學(xué)生的讀書交流，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的共讀，起到了事半功倍的作用。</h3> <h3> 楊春霞：本劇是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。</h3><h3> 選編本劇的目的，一是通過閱讀課文，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。</h3> <h3> 王蓓：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！焙玫膶?shí)踐活動，能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。所以本次全學(xué)科閱讀《魯濱孫漂流記》之語文科目，我們四年級6班同學(xué)選擇以課本劇的形式呈現(xiàn)?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生在對《魯濱孫漂流記》的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會。編演課本劇的過程實(shí)則是學(xué)生獨(dú)特體會的一個再現(xiàn)的過程。學(xué)生在王老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在不背離原作品的主題思想的前提下，進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)造，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更加引人入勝。特別是進(jìn)入表演階段，孩子們的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，結(jié)合劇本，他們的動作、表情、對話都達(dá)到高度的個性化。本次《魯濱孫漂流記》課本劇表演提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力達(dá)成了語文教學(xué)的理想目標(biāo)。</h3> <h3> 薛芹：四九班同學(xué)在老師的耐心指導(dǎo)下，制作了精美的思維導(dǎo)圖，瞧，一張張圖文并茂的思維導(dǎo)圖在孩子們神奇的畫筆中呈現(xiàn)出來，書中的人物形象頓時(shí)一目了然，學(xué)生也在畫中學(xué)，學(xué)中玩，玩中讀，讀中悟，達(dá)到了學(xué)科之間方法的融會貫通。</h3> <h3> 喬梅芳：讀經(jīng)典，品文學(xué)，悟人生，在讀完《魯濱遜漂流記》之后，孩子們用自己的智慧，將放射性思維和開拓性筆記有技巧的結(jié)合在一起，將書中故事情節(jié)以一張張精美的思維導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)出來。</h3> <h3> 回看我們的閱讀教學(xué)，我們有多學(xué)科的教師參與，有語文老師在孜孜不倦的引領(lǐng)著學(xué)生在讀書，而這樣的閱讀，相信學(xué)生的收獲是有限的。如何讓學(xué)生愛上閱讀，如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，走出具有學(xué)校特色的閱讀活動，將是我們在今后工作的重要思考。全學(xué)科閱讀，需要的是全員的行動，全體師生的參與，相信只要我們有行動了，那么，我們就一定會有收獲的。</h3> <h3> 腹有詩書氣自華。隨著學(xué)校“全科閱讀”實(shí)驗(yàn)的深入開展，在“全科閱讀”教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)下，孩子們今天讀過的書定會潛在他們的氣質(zhì)里，潛在他們的談吐里，潛在他們的生活和文字里。 相信借著書的翅膀，孩子們在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這片廣闊的天空，會飛得更高更遠(yuǎn)！</h3>