<h1><b><font color="#010101"> 今天分別和高初中兩撥地理老師進行了座談交流，感慨萬千。越來越明確中學地理教師的本職工作所在。</font></b></h1> <h1><b><font color="#010101"> 先和高中老師交流新課程必修一第一章第一節(jié)地球宇宙環(huán)境的教學過程設(shè)計。出人意料意外的是幾位有經(jīng)驗中青年地理教師上來還是：天體和天體系統(tǒng)及八大行星；感覺和原來的教材沒有什么變化；只是知識淺顯了。我沉默了許久許久。</font></b></h1> <h1><b> 我問大家：難道我們永遠停留在地理知識的教學之中嗎？難道我們就不需要考慮地理實踐力和問題化學習及現(xiàn)代信息技術(shù)手段在本節(jié)教學過程中的體現(xiàn)嗎？二十年的地理課程改革過去了，我們的觀念怎么還是沒有轉(zhuǎn)變呢？百人幫忙上了一節(jié)評優(yōu)課之后，灌輸依舊這樣有什么意義嗎？到了新高考還是灌輸式教學加題海戰(zhàn)術(shù)的低效過程，讓我們地理人無語。</b></h1> <h1><b> 感嘆和抱怨無濟于事，我們幾位老師還是認認真真地研究起本節(jié)的教學設(shè)計。幾個小時過去了，這么枯燥的內(nèi)容變得栩栩如生了，問題化學習過程和地理實踐力及現(xiàn)代信息技術(shù)手段體現(xiàn)得淋漓盡致。看到年輕人滿意的笑容，我也露出了少有的微笑，并告訴他們我們要將今天的研究成果呈現(xiàn)在【天域北斗王旭老師工作室三年千人地理教師培訓計劃】的第一課中，讓老師從中去體會過程性教學設(shè)計與設(shè)問的奧妙之處，并把這樣的設(shè)計思想延續(xù)三年。</b></h1> <h1><b> 接下來和幾位初中地理教師一起修改一篇教學論文，看著看著就發(fā)現(xiàn)了新的問題：慢慢地只有地球自轉(zhuǎn)的方向和周期及晝夜更替的知識線索了，逐步淡化了如何引導學生主動思考的思維過程與途徑。看來高初中教師觀念的轉(zhuǎn)變二十年后依舊無法實現(xiàn)，一節(jié)課可以，常規(guī)課仍然不能至始至終。</b></h1> <h1><b> 這已經(jīng)是我們在網(wǎng)絡(luò)上第七次修改本文，我們在如何疏導和引導學生思維上認認真真地再次研討，老師們感到了教學過程設(shè)計的艱辛與快樂。</b></h1> <h1><b> 我們這些高初中地理老師不是地理科普讀物的撰寫者，也不是一次科普講座的宣講者。我們是教學過程的設(shè)計者和實踐者，不是地理知識的梳理者或灌輸者。這點不認識到位，新課改無法順利進行，恐怕還是新瓶裝舊酒的翻版。</b></h1>