<h3>培訓(xùn)感悟集錦</h3> <h3>最好的說話方式是寫作，用嘴說的話隨風(fēng)而散，用筆寫出的話永不磨滅——莫言</h3><h3><br></h3><h3>道可頓悟，事須漸修！研修，我們在路上！</h3><h3> </h3> <h3>為什么是南通（一） 一邊是南京，一邊是上海，南通沒有被兩座城市的光芒所掩蓋，而是綻放出“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”的強(qiáng)大光輝。為什么？我?guī)е@樣的疑問，借“國培計(jì)劃（2018）”-----山西省培訓(xùn)管理者短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目南通高師研修班來到南通學(xué)習(xí)考察。12月3號上午我們就聆聽了原南通市教育局副局長嚴(yán)清老師的報(bào)告---《南通教育解密》，嚴(yán)局長分盤點(diǎn)、溯源、反思、展望四個(gè)部分解密了南通教育。南通的秘訣是什么？嚴(yán)局長總結(jié)了四句話：留足學(xué)力存量，培植沖刺后勁。打造學(xué)科基地，集體科研攻關(guān)。前兩句是從縱向上講，嚴(yán)局長把教育形象地比喻為“馬拉松賽跑”，馬拉松賽跑哪有“不能輸在起跑線上”的道理？如果不能科學(xué)分配體力，那結(jié)果只有兩種：要么放棄、要么掛壁。幼兒園、小學(xué)就是打基礎(chǔ)，學(xué)生保持持久而深刻的學(xué)習(xí)興趣最重要，保持存量。后兩句是從橫向上講，狠抓教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對高考就是拼命教、拼命學(xué)，用南通話講叫“揪”，只要揪不死就往死里揪。他們的做法是苦學(xué)生更苦老師，就是狠抓教科研，南通有兩大法寶，一是名師多，二是教研強(qiáng)，他們的共識就是教科研是教育的第一生產(chǎn)力。</h3> <h3>為什么是南通（二） 李吉林、李庾南，都是南通的老師。對于一個(gè)地方，有一位這樣基礎(chǔ)教育界人盡皆知的“李老師”，已是幸事。然而，南通卻同時(shí)產(chǎn)生了兩位。為什么？12月4號我們非常幸運(yùn)，面對面聆聽了李庾南老師的報(bào)告----《自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法的探索與實(shí)踐》李庾南老師今年80歲，是全國著名中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、全國教書育人楷模，受到習(xí)近平、李克強(qiáng)等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。李庾南老師從教60來創(chuàng)造了“連續(xù)任職時(shí)間最長班主任”上海大世界吉尼斯紀(jì)錄，至今仍堅(jiān)守在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究第一線。她四十年磨一劍總結(jié)、提煉的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，在全國初中數(shù)學(xué)教學(xué)界產(chǎn)生廣泛影響，獲國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。李庾南老師對教育的奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神給每位參訓(xùn)者留下深刻的印象。</h3> <h3>為什么是南通（三） “全國高考看江蘇，江蘇高考看南通”，南通高考連續(xù)二十年位居江蘇省第一。為什么？南通除了啟動(dòng)中學(xué)還有五所最牛的高中：海安中學(xué)、海門中學(xué)、如皋中學(xué)、如東中學(xué)和南通中學(xué)。12月5號我們有幸參觀考察了海安中學(xué)。來到海安中學(xué)我們首先觀摩了海中的跑操，參觀了食堂和宿舍，然后聆聽了副校長董裕華做的報(bào)告----《循道以樹人 守常而行遠(yuǎn)》。董校長首先介紹學(xué)校的辦學(xué)理念：為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的幸福成長鋪路。董校長認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，教師好學(xué)生才會(huì)好。“當(dāng)教師成為一個(gè)城市的驕傲”那就是海中教師的幸福密碼。一個(gè)學(xué)校能否成為名校很大程度上取決于有多少名師，一個(gè)學(xué)校如果能成為名師的搖籃，那么這個(gè)學(xué)校必然就是品牌學(xué)校。海安中學(xué)64個(gè)教學(xué)班，3000多名學(xué)生，有專職教師235名。學(xué)校有特級教師4名，教授級高級教師3人，高級教師100多人，市縣學(xué)科帶頭人和骨干教師80余名。更為重要的是教師的責(zé)任心，董校長說“執(zhí)行力源于責(zé)任心，責(zé)任心比能力更重要”“我可以負(fù)責(zé)任地告訴大家：海安中學(xué)方圓幾公里沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，海安中學(xué)沒有一個(gè)孩子在外補(bǔ)課。當(dāng)然也沒有一個(gè)老師做家教或到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去上課”。我們真不知道人家是怎么做到的。談到學(xué)校管理董校長介紹說校級領(lǐng)導(dǎo)全部兼任年級組長，中層領(lǐng)導(dǎo)全部兼任班主任。做到這一點(diǎn)也很不容易。說到高考，董校長驕傲地說海安高中是南通高考的半壁江山。但他不承認(rèn)社會(huì)上所謂“訄、死訄、往死訄（qiu）”的說法，他說“峰頂有多高，根基就必須有多厚”，高一好才會(huì)高二好，高二好才會(huì)高考好；他還說“適合的教育才是最好的教育”，因材施教（分層教學(xué)）才是提高質(zhì)量的關(guān)鍵；他還說“教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注全過程、全方位、全體人”，這時(shí)介紹海中的食堂上過央視新聞直播間，食堂做成了“家的感覺，媽媽的味道”，介紹海中的跑操是一道亮麗的風(fēng)景，“要想高考好，跑操不能少”。講到最后大家才真正領(lǐng)悟到“循道樹人、守常致遠(yuǎn)”的真正含義：做教育就必須遵循教育規(guī)律，然后把常規(guī)做到極致形成常態(tài)！</h3> <h3> 為什么是南通（四） 南通，向全國輸送了很多名師，例如華應(yīng)龍、賁友林等，然而，南通并沒有因?yàn)槊麕煛俺鲎摺倍兊冒档?，名師卻如雨后春筍般，一茬一茬、源源不斷地被培養(yǎng)出來。為什么？ 12月6號我們聆聽了原南通市教育局副局長、南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長王笑君做的報(bào)告-----《南通名師培養(yǎng)的實(shí)踐與思考》。2006年南通市啟動(dòng)名師培養(yǎng)工程并且在全國首創(chuàng)名師培養(yǎng)“導(dǎo)師制”模式，就是組建南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，導(dǎo)師包括李吉林、李庾南等30多位南通本土的頂尖名師，現(xiàn)任導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長就是王笑君。王局長從三個(gè)方面介紹了南通名師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)：一、名師需要培養(yǎng)。名師即好老師，時(shí)代呼喚好老師，好老師需要培養(yǎng)。有人問已經(jīng)是“特級教師、正高級教師”還需要培養(yǎng)？王局長認(rèn)為“名師成長永遠(yuǎn)在路上”，南通出了兩位鼎鼎有名的名師---李吉林和李庾南，那么“二李”之后還有名師嗎？他是誰？南通這樣拷問自己。南通基于這樣的思考啟動(dòng)了名師培養(yǎng)工程；二、培養(yǎng)什么樣的名師？關(guān)于名師的標(biāo)準(zhǔn)，王局長講除了“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)還有兩點(diǎn)特別重要，名師要有自己的教育（教學(xué)）主張，這是名師的脊梁；名師還要有堅(jiān)守，堅(jiān)守講臺(tái)，讀書、反思、研究而且“一生只做一件事”。 三、如何培養(yǎng)名師？建立導(dǎo)師團(tuán)，實(shí)行導(dǎo)師制，行政導(dǎo)師把思想關(guān)、方向關(guān)和考核關(guān)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師把教學(xué)關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)和風(fēng)格關(guān)；分層培養(yǎng)，梯級提升，第一梯隊(duì)（特級、高級、省市名師）成立名師工作室，第二梯隊(duì)（市級學(xué)科帶頭人、骨干教師）成立骨干教師流動(dòng)站，第三梯隊(duì)（縣區(qū)級帶頭人、骨干教師）；搭臺(tái)唱戲，經(jīng)費(fèi)保障。思路決定出路，南通“導(dǎo)師制”“寶塔式”名師培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。</h3> <h3>教育人的脊梁 一路行，一路思，一路寫，這幾天似乎有點(diǎn)興奮不已?！敖逃ń虒W(xué)）主張，一個(gè)教育人的脊梁”一句話引發(fā)我不少思考：孔子有自己的教育主張---有教無類、因材施教、不憤不啟、不悱不發(fā)、學(xué)而不厭、誨人不倦等等；陶行知有自己的教育主張---千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人；李吉林有自己的教育主張---情境教育，李庚南有自己的教育主張---自學(xué)·議論·引導(dǎo)。遠(yuǎn)的不說，就說平遙，左局長有自己的教育主張---辦更有靈魂、更有溫度、更有品質(zhì)、更有風(fēng)骨、更有底氣的教育，鄧志杰校長有自己的教育主張---讀·研·點(diǎn)·練·悟，劉永平校長有自己的教育主張---讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，張明星校長有自己的教育主張---若水教育，李鎖寧校長有自己的教育主張---幸福教育，平遙中學(xué)張宏麗說我的教學(xué)主張是帶著學(xué)生在語文里過幸福的小日子，實(shí)驗(yàn)小學(xué)王小麗說我的教學(xué)主張是寓教于樂、故事教學(xué)（小故事、大道理）二幼侯俊芳說我的教學(xué)主張是讓孩子學(xué)會(huì)玩，玩中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?？梢娊逃鲝埵墙逃嗽诮逃龑?shí)踐中經(jīng)過深入思考總結(jié)提煉的自己對教育的觀點(diǎn)和思想。這一點(diǎn)對每個(gè)教育人都很重要，它需要豐富的實(shí)踐，也需要教育情懷、更需要對教育的堅(jiān)守。愿我們每個(gè)人都有自己的教育主張，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想。</h3> <h3>啟發(fā)·引導(dǎo)·點(diǎn)撥 聽了李庾南老師《自學(xué)·議論·引導(dǎo)》的專題講座，“啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”這三個(gè)詞一直在我腦海里蹦，難以釋懷，不吐不快。因?yàn)樽约焊懔巳嗄甑慕虒W(xué)研究，從來沒有像今天對這三個(gè)詞語這樣理解深刻。什么叫啟發(fā)？“不憤不啟，不悱不發(fā)”大家都知道這是孔子說的，那么何為憤？何為悱？何為啟？何為發(fā)？宋代理學(xué)家朱熹回答過這個(gè)問題：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭”“憤”“悱”左邊都是豎心旁，是一種心理狀態(tài)，就是對一個(gè)問題想弄明白卻怎么也弄不明白，想說出來卻怎么也表達(dá)不清，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生開意達(dá)辭。朱熹回答得太精辟了，不僅告訴我們啟發(fā)的時(shí)機(jī)，而且告訴我們啟發(fā)的目標(biāo)。但惟獨(dú)沒有講啟發(fā)的方法。南通李庚南老師回答了這個(gè)問題。李老師認(rèn)為課堂教學(xué)“自學(xué)是基礎(chǔ)，議論是樞紐、引導(dǎo)是關(guān)鍵”，引導(dǎo)是優(yōu)質(zhì)高效課堂的一個(gè)重要“支點(diǎn)”，透過它我們可以撬起課堂教與學(xué)特別是學(xué)生思維的“地球”。那么什么叫引導(dǎo)？引導(dǎo)即指引和誘導(dǎo)。引導(dǎo)和指導(dǎo)有何區(qū)別與聯(lián)系呢？指導(dǎo)的意圖更外在、顯現(xiàn)，而引導(dǎo)的意圖往往較為內(nèi)隱、潛在；指導(dǎo)更直接、具體，而引導(dǎo)相對間接和具有對同一類事件的啟發(fā)意義；指導(dǎo)是就事論事，引導(dǎo)是就事論理。啟發(fā)引導(dǎo)不僅是方法，而且是智慧，它不僅讓學(xué)生“開其意、達(dá)其辭”，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，思想和認(rèn)識不斷深化和拓展，情感和認(rèn)知達(dá)到一個(gè)最佳境界。什么叫點(diǎn)撥？點(diǎn)即指點(diǎn)迷津，撥即撥云見日。點(diǎn)要點(diǎn)在學(xué)生不懂或似懂非懂的地方，撥要撥在學(xué)生容易忽視卻又與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)密切相關(guān)的地方。李老師講“生命不息，引導(dǎo)伴我六十年；戰(zhàn)斗不止，引導(dǎo)永遠(yuǎn)在路上”。這是何等的教育情懷，又是何等的教育追求。除了敬仰還是敬仰，不！除了敬仰還有激勵(lì)奮進(jìn)！</h3> <h3>內(nèi)驅(qū)力----教學(xué)走向成功的關(guān)鍵 北師大和南通高師兩次培訓(xùn)，專家許多觀點(diǎn)和自己的點(diǎn)滴感悟猶如散落的珍珠，失之太可惜，今天試著用“內(nèi)驅(qū)力”這根絲線串一條“項(xiàng)鏈”。內(nèi)驅(qū)力是一種發(fā)自內(nèi)心，想要做好，實(shí)現(xiàn)自我提高的動(dòng)力。學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來自哪里？主要有三個(gè)因素即志向、興趣和自信，志向----為中華之富強(qiáng)而讀書（北京潤豐學(xué)校），興趣---情境教育（南通高師二附小），自信---我能行（北京光明小學(xué)）都是最好的例證。影響學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的外部因素又有哪些？主要有兩個(gè)即師生關(guān)系和教學(xué)方式。教學(xué)方式?jīng)Q定師生關(guān)系，師生關(guān)系決定學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，這叫外因激發(fā)內(nèi)因。自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)Q定了師生關(guān)系是“平等”的，中國教育從來不缺乏愛，往往缺得就是“平等”，平等是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是切入口，惟有平等才能走進(jìn)學(xué)生心靈。錢志亮老師北師大培訓(xùn)時(shí)曾為我們做過示范，課堂上老師要為學(xué)生學(xué)會(huì)蹲身彎腰，要和學(xué)生“平等”對話?！罢n堂是學(xué)生情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合”，這是南通李吉林老師情境教育的核心觀點(diǎn)，過去我也常常給老師們講一句話：帶著微笑和激勵(lì)進(jìn)課堂，“親其師，信其道”，學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，學(xué)得有興趣，自然就能學(xué)好；教師的內(nèi)驅(qū)力來自哪里？主要有三個(gè)因素即讀書、反思和研究，這是教師成長的動(dòng)力源，讀書汲取營養(yǎng)，反思明知得失，研究提升能力?！坝啦恢貜?fù)昨天的故事”這是南通李庾南老師80高齡61年站講臺(tái)而不倦怠的根本原因。影響教師內(nèi)驅(qū)力的外部因素主要有兩個(gè)即管理方式和干群關(guān)系，管理方式?jīng)Q定干群關(guān)系，干群關(guān)系決定內(nèi)驅(qū)力，仍然是外因激發(fā)內(nèi)因。一流管理管心房，三流管理管門房，校長尊重、信任、激勵(lì)每一個(gè)教師發(fā)展，有獲得感、成就感，教師教得有意思，自然就教得好。學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得有意思，課堂自然有效高效，教學(xué)質(zhì)量它能不高嗎？ </h3><h3> 2018年12月10日 于江蘇南通</h3> <h3>專業(yè)·敬業(yè)·樂業(yè) 為期十天的“國培計(jì)劃2018---山西省培訓(xùn)管理者短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目（南通高師研修班）接近尾聲，此次培訓(xùn)收獲滿滿，受益匪淺，站在一個(gè)培訓(xùn)管理者的角度來審視這次培訓(xùn)，可以用“專業(yè)、敬業(yè)”四個(gè)字來概括。說“專業(yè)”是因?yàn)槟贤ǜ邘煘槲覀兙脑O(shè)計(jì)了培訓(xùn)課程，這點(diǎn)很重要，課程是培訓(xùn)的核心因素，培訓(xùn)就像請客吃飯，課程就像一桌菜，有什么樣的菜，就有什么樣的營養(yǎng)；說“專業(yè)”是因?yàn)槟贤ǜ邘煘槲覀兙艏?xì)選了培訓(xùn)師，這點(diǎn)更重要，一桌菜菜譜固然重要，但更重要的是廚師的廚藝，一位“上達(dá)理論、下達(dá)課堂”的培訓(xùn)師，它有感染力、有沖擊力，能走進(jìn)教師的心理，能引發(fā)對教育的思考，讓我們獲得“體驗(yàn)”和“喚醒”。說“敬業(yè)”是因?yàn)槟贤ǜ邘熍嘤?xùn)管理組織嚴(yán)密，井然有序，組織培訓(xùn)選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人的班主任和一個(gè)高水平的主持人也太重要了，培訓(xùn)既要保證有好的紀(jì)律，更要保證有好的氛圍，主持人就是培訓(xùn)師與學(xué)員之間那根情感的紐帶，要介紹好每一位“廚師”，點(diǎn)評好每一道“菜”，既吊足“客人”的胃口，又讓你享盡“舌尖上的味道”；說“敬業(yè)”是因?yàn)槟贤ǜ邘煼?wù)全心全意、熱情周到，從開班通知、建群、報(bào)到、食宿、臺(tái)簽、反饋表、培訓(xùn)簡報(bào)及開班、結(jié)業(yè)儀式，每個(gè)細(xì)節(jié)都很精細(xì)，每件小事都很用心。培訓(xùn)管理和服務(wù)猶如一對隱形的翅膀，它不一定決定培訓(xùn)的成功，但它可能導(dǎo)致培訓(xùn)的失敗。南通高師雖是一所?？圃盒?，然而國培獲得考核評估七個(gè)第一。真是出乎預(yù)料，他們敬業(yè)樂業(yè)的精神給我留下了深刻的印象，更令我感動(dòng)，作為一個(gè)培訓(xùn)管理者，我深感其中的艱辛，向徐汝成處長致敬，向南通高師致敬！南通高師為我們今后組織培訓(xùn)提供了范例，樹立了榜樣！我們將不遺余力為平遙教師培訓(xùn)服好務(wù)，為平遙教師專業(yè)發(fā)展鋪好路。</h3> <h3>讓教育更精彩，讓教師更幸福！</h3> <h3>憂患·責(zé)任·使命 今天，南通培訓(xùn)最后一天，壓軸講座---南通大學(xué)劉明教授《中國周邊的地緣政治格局與藍(lán)水海軍的建設(shè)》。這是一場別開生面又意義不凡的報(bào)告，是一場極具專業(yè)性又水準(zhǔn)極高的報(bào)告，也是一場激蕩心扉又令人難忘的報(bào)告。報(bào)告分兩部分，一是地緣政治格局，劉教授用五個(gè)關(guān)鍵詞即“合作”、“對峙”、“和緩”、“共處”、“聯(lián)通”客觀而深刻地分析了中國與周邊俄羅斯、朝鮮半島、中國臺(tái)灣、南海地區(qū)、西南印緬的地緣政治格局與戰(zhàn)略方向；二是藍(lán)水海軍的建設(shè)，艦艇部隊(duì)、潛艇部隊(duì)、航母戰(zhàn)斗群的建設(shè)進(jìn)程及同美國的差距，以及馬偉明團(tuán)隊(duì)在“電推”領(lǐng)域（電磁彈射上航母、電磁軌道炮上艦）的“彎道超越”。劉教授總結(jié)陳詞：古老而青春的中國，只有“凝聚全民族的力量，才能構(gòu)筑真正的中華神盾”。最后高聲吟誦毛澤東詩詞西江月·井崗山，全場爆以熱烈的掌聲。講座課件風(fēng)格獨(dú)特，圖片精致、數(shù)字精準(zhǔn)、字體莊重、色彩醒目；語言詼諧幽默，抑仰頓挫，時(shí)而輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言，時(shí)而插入絕妙的詩詞，感情時(shí)而激情澎湃，如行云流水，時(shí)而凝重深沉，又催人深思。這是一堂絕佳的愛國主義教育課，它能喚醒每個(gè)人的憂患意識、責(zé)任意識和使命意識。藍(lán)水海軍的建設(shè)必須依靠強(qiáng)大的科技力量，趕超美國至少還需十五年的發(fā)展，愛國絕不是一句空話，實(shí)干興邦，強(qiáng)國夢需要我們教育人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！ </h3><h3> 2018年12月11日 于江蘇南通</h3> <h3>教師，一座城市的驕傲 南通，古稱“通州”，“南通州，北通州，南北通州通南北”。南通，濱江臨海，是一顆璀璨的“江海明珠”，“包容匯通”是南通精神的寫照。南通是“教育之鄉(xiāng)”，古有胡瑗，近有張謇（jian）今有“二李”。張謇是清末狀元，也是南通歷史上唯二的狀元之一，張謇懷著實(shí)業(yè)救國、教育救國的夢想，辭官回鄉(xiāng)興辦工廠、興辦教育，創(chuàng)辦了中國歷史上第一所獨(dú)立建制的師范學(xué)校（1902年），即南通高師的前身---通州師范。李吉林，畢業(yè)于南通師范，一直在南通師范二附小工作，她創(chuàng)立了既有中國特色又有世界影響的情境教育思想，譽(yù)為當(dāng)代“兒童教育家”；李庾南，高中畢業(yè)，1957年任教南通啟秀中學(xué)至今，從教61年，連續(xù)38年擔(dān)任班主任，創(chuàng)吉尼斯世界紀(jì)錄，她創(chuàng)立的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)法，在全國產(chǎn)生了廣泛影響，是全國著名數(shù)學(xué)特級教師。20年前南通市委、市政府做出一項(xiàng)決定：李吉林、李庾南老師永不退休，所以如今耄耋之年的“二李”仍然是南通在編在崗教師。江蘇省為“二李”分別成立了“李吉林情境教育研究所”、“李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所”。教師，成為一座城市的驕傲。南通成為中國基礎(chǔ)教育的一塊高地，南通成為孕育名師名家的一片沃土。成功的教育絕非一日之功，成功的教育也絕非一家之功。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。這源頭是全社會(huì)的崇文與尊教，這源頭是教育人對教育的熱愛和忠誠，對教育的堅(jiān)守和追求，對教育的奉獻(xiàn)和收獲。戀戀不舍的我走了，正如我滿懷期待地來，我輕輕的揮手，作別南通的云彩。我留下的是情懷，帶走的是經(jīng)驗(yàn)，不！更多的是思考。 2018年12月12日 于返程路上</h3> <h3>滿懷激情而來 滿載幸福而歸</h3> <h3>汪志廣教授講座：精髓一，基礎(chǔ)教育的改革方向應(yīng)該是“打牢基礎(chǔ)，抓住關(guān)鍵”。打牢基礎(chǔ)就是扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基，抓住關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。認(rèn)知能力來自“閱讀和交流”，合作能力來自“誠信和規(guī)則”，創(chuàng)新能力來自“興趣和實(shí)踐”，職業(yè)能力來自“體驗(yàn)和活動(dòng)”。精髓二，校長要有三位導(dǎo)師：首先要有行政導(dǎo)師，校長要懂政治、懂政策，校長也必須講政治、講政策；其次要有學(xué)術(shù)導(dǎo)師，校長對教育要有系統(tǒng)性思考、前沿性思維；再次要有實(shí)踐導(dǎo)師，校長要廣結(jié)良緣，要和全省、全國的優(yōu)秀校長結(jié)為良友，向走在前頭的人學(xué)習(xí)。行政導(dǎo)師給支持，學(xué)術(shù)導(dǎo)師給信息，實(shí)踐導(dǎo)師給辦法。精髓三，校長要研究生源、師源和財(cái)源。生源是基礎(chǔ)，某種程度生源決定著一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低；師源是關(guān)鍵，老師的基礎(chǔ)、素質(zhì)和能力決定著學(xué)校改革的空間和可能性；財(cái)源是保障，沒有利益保障的改革都是慘敗無力的，財(cái)源決定領(lǐng)導(dǎo)力。精髓四，校長要學(xué)會(huì)和善于歷史思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。問題解決從來都是復(fù)雜的，要尊重現(xiàn)實(shí)，不高估自己，歷史遺留問題的解決要靠時(shí)機(jī)；校長要做好兩件事即建好團(tuán)隊(duì)，維護(hù)團(tuán)結(jié)。用好能人干好事，團(tuán)結(jié)小人不壞事，尊重老教師，培養(yǎng)好青年骨干?；鶎訉W(xué)校要做上級領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)工作的支點(diǎn)。</h3><h3>（北師大培訓(xùn)資料整理 2018.11）</h3> <h3>汪志廣老師講座經(jīng)典語錄：</h3><h3>1、老師的教學(xué)水平和人格魅力影響學(xué)生心情，因此老師要為學(xué)生的心情負(fù)責(zé)</h3><h3>2、做學(xué)問要看有沒有高人指點(diǎn)，做官主要看有沒有高官提拔</h3><h3>3、山上的小樹也比山下的大樹高，學(xué)習(xí)要拜名師</h3><h3>4、拜眾多大家為師，才有可能成為大師</h3><h3>5、站上講臺(tái)，要么出彩，要么出丑。請敬畏講臺(tái)。</h3><h3>6、當(dāng)你倦怠時(shí)，請多跟校長說：我需要學(xué)習(xí)！</h3><h3>7、當(dāng)老師需要玩的心態(tài)：語文老師玩文字，數(shù)學(xué)老師玩數(shù)字，班主任玩學(xué)生。</h3><h3>8、老師上課聲音越大，效果越差；聲音越小，效果越好，感情越好。所以老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生說悄悄話</h3><h3>9、學(xué)別人不是為了成為別人，而是為了成為更好的自己</h3><h3>10、愛生氣的老師只能是學(xué)生的玩具</h3><h3>11、教育不能想當(dāng)年、想當(dāng)然</h3><h3>12、老師管犯錯(cuò)學(xué)生三大法寶：定下心，沉住氣，提起神。保持微笑一分鐘以上，看得學(xué)生毛骨悚然，然后讓學(xué)生把錯(cuò)誤重復(fù)一遍，最后寫一份書面解釋。</h3> <h3>關(guān)注心理健康 快樂工作生活</h3><h3>傅納老師是北師大心理學(xué)專家，聆聽她的講座感到很實(shí)用，學(xué)到不少心理學(xué)方面的知識，雖然只是皮毛，但對今后的工作和生活會(huì)有很大幫助。首先對心理健康的重視有了新的認(rèn)識，要像重視身體健康一樣重視心理健康，身心健康才是真的健康。二是對心理健康有了基本的判斷，就是了解自己并接納自己；善于調(diào)控自己的情緒；能與他人和諧相處；有良好的適應(yīng)能力。三學(xué)會(huì)了應(yīng)對壓力的策略和方法，因?yàn)?0%的壓力來自不和諧的人際關(guān)系，那么一當(dāng)產(chǎn)生矛盾該如何解決，傅老師給出三種方法：一是逃避和迎擊，短時(shí)的矛盾可以選擇逃避，長時(shí)的問題必須勇敢面對；如何面對，二就是改變認(rèn)知即排除不合理的想法和看法；三是情感宣泄，前提是杜絕宣泄污染。怎么排除不合理的想法和看法，方法是自我辯論或求助他人。作為校長和老師除了要營造良好的人際關(guān)系，還要善于調(diào)控自己的情緒，防止不良情緒的污染。</h3> <h3>讀光明、增光明、有光明，</h3><h3>今天到光明，一生有光明。</h3><h3>棵棵小草光明聚集正能量，</h3><h3>個(gè)個(gè)棟梁社會(huì)釋放正能量。</h3><h3> </h3><h3> 今天到光明，一生有光明。今天我們參觀了北京東城區(qū)頂尖小學(xué)光明小學(xué)（與史家小學(xué)齊名）廖校長介紹了光明小學(xué)的辦學(xué)理念：德育為先、以生為本。這樣的辦學(xué)理念從字面上并沒有多光鮮，關(guān)鍵是落實(shí)的好，不僅體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上，更重要的是體現(xiàn)在課程和課堂上，體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)上。廖校長問題導(dǎo)向意識極強(qiáng)，通過調(diào)研、聽課發(fā)現(xiàn)問題，然后深入思考，不斷研究，解決問題特別具有針對性和實(shí)效性。抓課堂質(zhì)量更是抓住了問題的實(shí)質(zhì)，狠抓備課和教研，備課抓事實(shí)知識、概念知識、方法知識、價(jià)值知識，特別有深度，特別有方法。廖校長抓宏觀有思想，抓微觀有辦法，有深度。廖校長既會(huì)實(shí)干，又會(huì)講故事，讓人佩服，讓人敬仰?。ū睅煷笈嘤?xùn)心得 2018.11）</h3> <h3>今天上午參觀了北京潤豐學(xué)校，七十四歲的卓立校長的發(fā)言，深深觸動(dòng)了我，讓我看見了一個(gè)教育人的執(zhí)著的追求，看見了卓校長構(gòu)建和諧校園，一切為了孩子明天的辦學(xué)理念，充分的體現(xiàn)了一種超前的現(xiàn)代科學(xué)管理，卓校長給我們詮釋了和諧的校園理念，從史家小學(xué)到今天的潤豐學(xué)校，和諧教育是潤豐學(xué)校的辦學(xué)特色。培養(yǎng)與自然、與社會(huì)、與學(xué)生身心發(fā)展相和諧的人才,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),在和諧的興趣樂園中發(fā)展個(gè)性,在和諧的人際關(guān)系中接受教育。促使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和各種技能都得到發(fā)展。其中讓我記憶猶新的一句話: 當(dāng)校園里的陽光和空氣都充滿和諧味道的時(shí)候，這才是真正的"和諧教育”。</h3> <h3>更新教育觀念 提高教育質(zhì)量</h3><h3>郭法奇教授今天專題講座的關(guān)鍵詞是觀念、技術(shù)和制度。核心觀點(diǎn)是觀念是核心；觀念的核心是道德觀念；道德觀念的最高原則是“人人平等”?，F(xiàn)代教育的基本理念就是“人人平等”和“尊重差異”，所以我國基礎(chǔ)教育的重中之重就是“均衡發(fā)展”和“提高質(zhì)量”。這就叫觀念決定行動(dòng)。維護(hù)和落實(shí)觀念要靠最好的技術(shù)和制度，所以教育就必須走改革奮進(jìn)之路，國家中高考改革就是如此?！熬獍l(fā)展”僅是解決“人人平等”的問題，而“尊重差異”只能通過“提高質(zhì)量”來實(shí)現(xiàn)。“尊重差異”是追求更高層次的“人人平等”，承認(rèn)差別、尊重差異、因材施教、個(gè)性發(fā)展應(yīng)該成為學(xué)校和老師的共識，這也是我們提高質(zhì)量的根本之道。</h3> <h3>不在批判中成長，就在現(xiàn)實(shí)中淪陷。有些觀點(diǎn)還須辯正地看待，批判地吸收。</h3> <h3>今天上午再次聆聽了馬健生博導(dǎo)的專題講座---《比較教育視野中的現(xiàn)代學(xué)校》，聽后和大家一樣有點(diǎn)茫然有點(diǎn)暈，理想中現(xiàn)代學(xué)校究竟是啥樣？學(xué)校怎么辦？老師怎么干？不得而知。馬教授就像一位批評家，只有批評，沒有建議，有破無立。我國教育改革從素質(zhì)教育---課改---中高考改革，的確也是在摸著石頭過河，現(xiàn)在改革又在掉頭，中高考改革---課改---素質(zhì)教育，即考改促課改，靠課改實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這是主流，改革不可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題，這很正常，馬教授從比較的視野談考改、課改、甚至素質(zhì)教育的問題也很正常，大家須用辯證的方法來看待。馬教授引用邱成桐院士和顧明遠(yuǎn)先生的話說中國基礎(chǔ)教育改革導(dǎo)致基礎(chǔ)教育質(zhì)量下降可能也是事實(shí)，今年全國教育大會(huì)講今后基礎(chǔ)教育改革要“打牢基礎(chǔ)、抓住關(guān)鍵”恐怕也是這個(gè)原因。不知馬教授是為說話而說話，還是為真理而說話，這句話是他說的，一上午談了很多“有趣的現(xiàn)象”，我們也只能批評地吸收。不過馬教授對衡水中學(xué)道是情有獨(dú)鐘，衡水中學(xué)的目標(biāo)愿景、動(dòng)力系統(tǒng)，體力保障、四大痛快等精細(xì)化管理確實(shí)值得我們研究和學(xué)習(xí)，也許這就是他理想中現(xiàn)代學(xué)校？我猜是吧。</h3> <h3>鼓勵(lì)?表揚(yáng)?批評?懲戒</h3><h3>鼓勵(lì)、表揚(yáng)、批評、懲戒都是教育學(xué)生的重要方法，也是需要教師一生修煉的專業(yè)技能和教育藝術(shù)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)不可混為一談，斯坦福大學(xué)關(guān)于鼓勵(lì)和表揚(yáng)的差別實(shí)驗(yàn)令人震驚，鼓勵(lì)和表揚(yáng)的結(jié)果大相徑庭。鼓勵(lì)和表揚(yáng)有什么區(qū)別呢？一是鼓勵(lì)指向過程和態(tài)度，而表揚(yáng)直接指向結(jié)果或效果；二是鼓勵(lì)是對努力的夸獎(jiǎng)，而表揚(yáng)是對結(jié)果的夸獎(jiǎng)；三是鼓勵(lì)讓人覺得成功掌握在自己手中，而表揚(yáng)讓人覺得成功掌握在別人手中。因此表揚(yáng)若被綁架，孩子一當(dāng)遇到批評或挫折就會(huì)受不了，跳樓自殺的學(xué)生往往就是這些心理極其脆弱的學(xué)生。所以要多鼓勵(lì)，少表揚(yáng)。再說說批評教育，批評教育一是要準(zhǔn)確把握“時(shí)機(jī)”和“場合”；二是批評之前先冷靜一分鐘，控制好自己的情緒；三是為了讓別人愉快地接受批評，一般地是先肯定后批評；四是批評要準(zhǔn)確把握好度，就事論事，不翻舊賬；五是批評要以理服人，以情感人。懲戒也是一種重要的教育手段，懲戒與體罰的區(qū)別就是不能有身體的接觸和沖突。體罰是法律所禁止的，我們當(dāng)老師的不必自尋煩惱。懲戒在我國其實(shí)也是法無授權(quán)，還沒有一套完善的懲戒制度，我們也必須謹(jǐn)慎用之，這正是中國教育的尷尬和痛。（2019.1.4）</h3> <h3>家庭是教育的基石</h3><h3>最近一篇教師版《孔乙己》在瘋傳，教師之心酸和無奈，教育之尷尬和悲哀，社會(huì)之麻木和不仁，令人深思。聯(lián)想教師群體中有的很“執(zhí)著”，網(wǎng)上有教師曾放出狠話“我寧愿不當(dāng)教師也不慣著你”，有的則是“多一事不如少一事”，不愿管或不敢管。如何破解教育這個(gè)難題，我認(rèn)為家庭是整個(gè)教育的基石。今年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印?，習(xí)近平總書記用形象貼切的比喻闡述了家庭教育的重要性?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校重視對家長的培訓(xùn)，縣關(guān)工委不遺余力地為全縣作家庭教育講座，可謂功德無量，越來越多的校長重視家校合作，這是有效解決教育問題的重要途徑。</h3><h3> </h3> <h3>高金英老師講座金句摘要：</h3><h3>1，世界上最偉大的事就是使自己的頭腦保持年輕。</h3><h3>2，智商顯示一個(gè)人做事的本領(lǐng)，情商反映一個(gè)人做人的表現(xiàn)。</h3><h3>3，靠智商得到錄用，靠情商得到提拔。</h3><h3>4，學(xué)生愛戴你嗎？家長信賴你嗎？領(lǐng)導(dǎo)欣賞你嗎？同事喜歡你嗎？這和學(xué)歷沒關(guān)系，這和情商有關(guān)系。</h3><h3>5，鼠目寸光難成大事，目光遠(yuǎn)大能成大器。</h3><h3>6，黑板絕不是給老師擦的。</h3><h3>7，學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，觀念是王牌，國家是盾牌。</h3><h3>8，教師比學(xué)生更需要學(xué)習(xí)；教師只有比學(xué)生更善學(xué)習(xí)，才可能會(huì)教。</h3><h3>9，你把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里；你把學(xué)生看成天使，你就生活在天堂中。</h3><h3>10，一件事今天做了明天還得做是職業(yè)，今天做了明天還想做才是事業(yè)。</h3><h3>11，你沒有未卜先知的能力，你就必須做好萬無一失的準(zhǔn)備。</h3><h3>12，塑造陽光的心態(tài)，抱怨沒有用，一切靠自己。</h3><h3>13，老師要做學(xué)生生命中的貴人。</h3><h3>14，老師要把賞識教育融入到工作的一點(diǎn)一滴中。</h3><h3>15，學(xué)生是種子，老師是土壤。</h3><h3>16，不逼著你學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)絕不是好領(lǐng)導(dǎo)；不給你加壓的領(lǐng)導(dǎo)絕不是好領(lǐng)導(dǎo)。</h3><h3>17，文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。</h3><h3>18，一句真誠的鼓勵(lì)、一副慈祥的笑臉、一束賞識的目光、一只肯定的大拇指都會(huì)在學(xué)生身上發(fā)揮神奇的效應(yīng)。</h3><h3>19，知識淵博的老師會(huì)贏的學(xué)生的愛戴和信賴。</h3><h3>20，亮出脾氣是你的本能，收起脾氣是你的本事。</h3> <h3>師生關(guān)系是影響教育的關(guān)鍵因素</h3><h3>師生關(guān)系是影響教育的關(guān)鍵因素，它決定一所學(xué)校的文化氛圍和精神特質(zhì)，也決定學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。外國人講“吾愛老師，吾更愛真理”，我們的先人信奉“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系這是中外教師都堅(jiān)信的教育原則。關(guān)鍵是如何讓學(xué)生“親其師”？這里我不想說什么老師要品德高尚、素質(zhì)過硬之類的大道理，我只想問兩個(gè)問題，學(xué)生了解你嗎？你了解學(xué)生嗎？有一種教育現(xiàn)象常常令我不解，學(xué)生不知道自己的代課老師叫什么名字，因?yàn)橛械睦蠋煆膩砭蜎]有向?qū)W生真正地介紹過自己，老師也沒有用心去了解每個(gè)孩子。起始課是建立良好師生關(guān)系的重要契機(jī)，起始課要做好兩件事：一是讓學(xué)生全面了解自己，優(yōu)秀的老師都懂得抓住這個(gè)機(jī)會(huì)充分展示個(gè)人魅力和學(xué)科魅力，讓學(xué)生對自己有足夠全面的了解；二是叫出每個(gè)學(xué)生的名字，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都十分在意自己在老師心中的位置。高金英老師說：老師讓學(xué)生感到自己受重視的最簡單的方法就是見學(xué)生第一面就能準(zhǔn)確地叫出每一個(gè)孩子的名字。當(dāng)然建立良好的師生關(guān)系并非一朝一夕那么容易，它需要通過學(xué)習(xí)生活中的一件一件小事逐步積累，這不僅是老師的一門重要的專業(yè)技能，更是一門需要教師畢生學(xué)習(xí)和研究的教育藝術(shù)。（2018年12月28日）</h3> <h3>夢想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢！</h3> <h3>共讀共寫 共享生活</h3><h3></h3><h3>2015年我開始專注古詩文的閱讀，同時(shí)寫了幾十篇詩詞賞析，還有過一些詩詞小創(chuàng)作，對閱讀有了一種全新的體驗(yàn)，感覺生活過得不一樣了，有些優(yōu)雅，甚至還有些高貴，漸漸地變成了一種生活方式，自我感覺寫作能力和水平也有了很大的提升。教育教學(xué)是一種學(xué)術(shù)的事業(yè)，學(xué)術(shù)的事業(yè)需要學(xué)術(shù)的支撐，教師的專業(yè)成長離不開讀書。術(shù)有專攻，先得學(xué)有專攻，教師既需要狐貍式的博覽，更需要刺猬式的精專，還需要螞蟻式的合作。南通培訓(xùn)一位校長“共讀共寫，共享生活”的理念觸動(dòng)了我，我們的老師有共同的信仰，共同的追求，教育讓我們成為“一家人”，就讓我們凝聚成一個(gè)閱讀共同體，死心塌地做一個(gè)書生，相互激勵(lì)，共讀共寫，讀適合自己的書，寫適合自己的“豆腐塊”，（小的才是最好的）堅(jiān)持就有收獲，期待你我同行！</h3> <h3></h3><h3>研修貴在融會(huì)貫通，要努力做到上下通透，左右通暢，前后通順，縱橫通達(dá)。</h3><h3><br></h3><h3>古人講：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”人往往需要互相切磋、互相啟發(fā)，才能讓自己廣取博采，進(jìn)而凝結(jié)為自己的智慧。<br></h3><h3><br></h3> <p>昨天晚上聆聽了一場線上培訓(xùn)，主講嘉賓上海閘北八中原校長劉京海，劉校長系上海特級教師，特級校長，入選全國教育名家。講座主題：相信 堅(jiān)守 成功---我的專業(yè)成長之路。相信是他的教育理念：相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都可以取得多方面的成功；堅(jiān)守是他的教育情懷，他從教43年，36年堅(jiān)守基層學(xué)校，把一所普普通通的中學(xué)辦成上海的一所名校；成功是他實(shí)踐的成功教育，幫助成功---嘗試成功---自主成功是他的成功教育三部曲，他認(rèn)為成功是成功之母，自主成功是走向最高層次成功的核心。他堅(jiān)信自信心和主動(dòng)性是走向自主成功的關(guān)鍵，為此，他學(xué)校特別注重“責(zé)任感”教育，把負(fù)責(zé)任作為核心素養(yǎng)培育，為自己負(fù)責(zé)，為家庭負(fù)責(zé)，將來才能為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。這就是古人常講的“修身齊家治國平天下”。負(fù)責(zé)任是利己和利他的統(tǒng)一，而利他是負(fù)責(zé)任的核心。美國總統(tǒng)特朗普是一個(gè)沒有文化的流氓，更談不上責(zé)任感，他象一只帶病毒的蝙蝠，禍害全世界，我們的習(xí)近平總書記才是一位負(fù)責(zé)任的領(lǐng)袖，始終倡導(dǎo)和踐行人類命運(yùn)共同體。在教師專業(yè)成長上劉校長也有獨(dú)到見解，針對新入職的教師，他認(rèn)為重點(diǎn)是練好以講授式為主的教學(xué)基本功，層次較低的教師群體教研宜采用“同課同構(gòu)”的辦法，即集體備課，一課多磨，層次較高的教師群體教研才宜采用“同課異構(gòu)”的辦法，以展性不同的個(gè)性。對于校長來說，他多年的改革思路是：看清趨勢---找準(zhǔn)突破口---做實(shí)操作點(diǎn)?？辞遐厔菥褪窍驎緦W(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，認(rèn)清趨勢，把準(zhǔn)方向。他認(rèn)為走錯(cuò)路，翻燒餅，就等于浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命；找準(zhǔn)突破口就是一切從自己的學(xué)生出發(fā)，一切從自己的學(xué)校出發(fā)，講究針對性和實(shí)效性；做實(shí)操作點(diǎn)就是解決實(shí)際問題，有的學(xué)校信息化多使用在公開課上，這很不夠，常態(tài)化才能發(fā)揮信息化的效益。劉校長就是這樣一位質(zhì)樸的校長，他最后深情地說，好校長好教師不計(jì)其數(shù)，然而現(xiàn)在最稀缺的是能教好普通學(xué)生的好老師，能</p><p>辦好普通學(xué)校的好校長。讓我們一起努力吧！</p><p><br></p>