<h3>七月南京初次見徐冬梅老師，八月廈門又相遇。為了共同的目標，我把你追尋。感謝遇見！</h3> <h3>徐老師掏心掏肺的給大家做了《兒童閱讀重塑語文教育》講座。</h3><h3>其中說到閱讀的層次:文學閱讀——人文閱讀——專業(yè)閱讀，我覺得讓我自己對閱讀有了一個專業(yè)成長的計劃。會閱讀的孩子學習會輕松，教給孩子閱讀的方法，孩子會更輕松。其中她提出的幾個問題讓我深思，通過后來的講解，我算有了一點眉目。1.語文教育中為什么需要重塑？2.為什么是兒童閱讀重塑語文教育？3.兒童閱讀為什么可以重塑語文教育？4.從哪些方面進行重塑？重塑的效果怎么樣？我們需要立足今天:生活和學習；面向未來:生存和發(fā)展。</h3><h3>教育≠知識學習</h3><h3>教育≠技能訓練</h3><h3><br></h3> <h3>徐老師對四個問題進行分解，讓我有一次享受到母語教育的饕鬄盛宴，課外閱讀？為什么一定要定義是課外？新課標都說了，小學階段孩子的閱讀量最低145萬字，所以，閱讀就是閱讀，沒有課外！一個學期只讀一本語文書，如何提升孩子的閱讀水平，不要讓閱讀變成單純技能的訓練，不關注生命的體驗，讓閱讀下降為語言文字的工具話訓練是不可取的。我們應該享受閱讀，享受讀的樂趣。閱讀得去語文化！</h3> <h3>說到語言文字的教育，孩子作為一個公民應具備母語的聽說讀寫能力。天人合一，知行合一，內在超越。</h3> <h3>語言文學的教育，應該是心性和人格、感性和理解、想象力和創(chuàng)造性的教育。</h3> <h3>接著還進行了日有所誦的教學范式和整本閱讀的許多交流。</h3> <h3>下午，大熊老師進行《繪本打開閱讀之門》的講座。</h3> <h3>這說得好，有人讀，有人聽則是閱讀。</h3><h3>大人讀不懂繪本，孩子也讀不懂，因為不知，所以無法想象得到?？吹降氖挛锩嫔?，也是讀不懂的原因之一。每一本大人應該先讀三遍:看圖，看文字，圖文結合。用圖畫來講故事，文字用來補充解答圖畫無法表達的部分，也用來引導讀者。</h3><h3>拿到繪本，自己讀三遍，提出問題并尋找自己的答案，把故事和對故事的感受分享出去。</h3><h3><br></h3> <h3>回本的四大功能:娛樂、審美、教育、認知。</h3><h3>閱讀繪本需要閱讀力:背景色、表情、動作、周邊事物。把這些讀通了，才算勉強會讀繪本了。</h3> <h3>引導學生讀繪本也是非常講究，也是最難的。</h3><h3>其中講到關于繪本問題的設計。</h3><h3>榴蓮問題——————————蘋果問題</h3><h3>封閉型有標準答案 開放性個性化答案</h3><h3>答案和故事關聯(lián)不大 可形成問題</h3><h3>拷問型驗證孩子聽故事 示弱型——尋求孩子</h3><h3>有無成果</h3><h3>道德評判 自然結果</h3><h3>關于繪本的教學也是我來廈門的主要原因，慢慢學，總會提問的。</h3> <h3>晚上小組成果展示環(huán)節(jié)，大家都非常積極的說出自己的收獲和疑問。</h3> <h3>我就喜歡自由無拘無束的討論，當然得有一個目的性。輕松幸福滿滿的一天，期待明天的精彩。</h3>