<p><br></p> <p> 為提升思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)李興縣、蘇有貴名師工作室全體成員素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，深入推進(jìn)思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)研究，2019年10月20日，思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)李興縣、蘇有貴兩個(gè)工作室全體成員奔赴南京參加江蘇省南京市小學(xué)數(shù)學(xué)賁友林名師工作室教學(xué)研修活動(dòng)。 </p><p> 來自全國多省市的教師團(tuán)隊(duì)在南京玄武外國語學(xué)校附屬小學(xué)參加本次研修活動(dòng)。</p> <p> 秋末的南京，丹桂飄香、楓葉正紅。學(xué)習(xí)第一天，我工作室成員一行28人踏上這番熱土，走進(jìn)南京玄武外國語學(xué)院附屬小學(xué)。</p> <p><br></p> <p> 今天的第一節(jié)研討會(huì)由賁友林工作室成員王倩老師帶來《簡單的數(shù)據(jù)匯總》。</p> <p><br></p><p> 對(duì)于這堂課，我覺得就是我們所追求的“學(xué)為中心＂課堂!學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教得開心、愉悅。</p><p> 1、本節(jié)課，王教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答些簡單的問題完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。</p><p> 在本堂課的教學(xué)過程中，王老師沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。 通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)選擇相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的需要這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。</p><p> </p> <p> 2、課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。本節(jié)課的教學(xué)中，老師首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，充分利用三年級(jí)舉辦成長禮的情境，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。</p><p> 3、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。</p><p><br></p> <p> 賁友林，男，小學(xué)特級(jí)教師，現(xiàn)任職于江蘇省南京師范大學(xué)附屬小學(xué)?！敖K省優(yōu)秀教育工作者”，＂江蘇省青年教師新秀，2001年參加第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩課評(píng)比獲一等獎(jiǎng);在教育報(bào)刊上發(fā)表文章數(shù)百篇，參與蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫?！皩W(xué)為中心”課堂教學(xué)模式多本著作已出版。</p> <p><br></p> <p> 第二節(jié)研討課由南京師范附小、全國教育名師賁友林老師帶來蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》。</p> <p> 在教學(xué)中，學(xué)生通過自主研究學(xué)習(xí)后，賁特以:＂你是怎么分析，怎么解答的？＂等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考。在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，賁特采用讓觀課的老師點(diǎn)名決定誰上臺(tái)交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難主動(dòng)與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。整節(jié)課充分讓學(xué)生展示自己的做法，交流自已的想法，臺(tái)下的學(xué)生積極互動(dòng)，踴躍提出意見和補(bǔ)充，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)、人人參與，整節(jié)課體現(xiàn)了賁特以學(xué)為中心的教學(xué)思想。</p><p> </p><p><br></p> <p> </p> <p> 賁特的課注重學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。在完成主要問題的探究之后，安排了讓學(xué)生結(jié)合原題自己改編題目的環(huán)節(jié)，然后再讓學(xué)生上臺(tái)展示交流，舉一反三，一題多練。這樣設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生思維，而且讓學(xué)生掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可延伸出多個(gè)問題，可運(yùn)用多種方法解決。</p><p> 聽賁特的課，看賁特的學(xué)生，雖才是四年級(jí)，但在課堂上他們已經(jīng)非常會(huì)表達(dá)和會(huì)學(xué)習(xí)，這讓我們開展學(xué)為中心的課堂教學(xué)研究更有了信心，進(jìn)一步明確了方向。</p> <p> 課后，賁老師作了《學(xué)習(xí)：重新認(rèn)識(shí)幾個(gè)問題》的專題講座。</p> <p> 賁老師從何謂學(xué)習(xí)？誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)習(xí)？四個(gè)大問題為框架進(jìn)行一一闡述。 </p><p> 賁老師提出，學(xué)習(xí)是日積月累而非一朝一夕。實(shí)實(shí)在在的用案例清楚的給與會(huì)老師講解理論知識(shí)，更讓老師們明白了什么是學(xué)為中心的課堂（以師生的學(xué)習(xí)為中心，師生共學(xué)、同學(xué)互教互學(xué)）。 </p><p> 賁老師更是明確學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立思考、合作交流、分享共進(jìn)，每個(gè)步驟缺一不可。</p> <p> 認(rèn)真聽課的老師們。</p> <p> 第一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，兩個(gè)主持人老師和成員們紛紛與賁老師交流我們?cè)趯?shí)施過程中存在的問題并得到賁老師的答疑解惑。 </p><p> 第一天，每個(gè)人都奔波勞累，但是收貨滿滿。</p> <p> 對(duì)接下來的學(xué)習(xí)，我們依舊滿懷期待……</p> <p>撰稿：李丹</p><p>審稿：李興縣</p><p>圖片提供：李丹</p><p>發(fā)布：思茅區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)工作室宣傳組</p>