<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學習品質(zhì)研究的背景：辦好學前教育的質(zhì)量需求</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">(一)質(zhì)量的內(nèi)涵</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2012年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD成員國發(fā)布了《強勢開端3》的一份報告，將教育指向教育這一關健問題。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">)L童、父母和早期教育工作人員，對質(zhì)量有不同的涵義認定質(zhì)量——有結構性的、制度層次的、項目層級上的不同涵義。經(jīng)合組織從政策的角度來重新定義"質(zhì)量"</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">政策工具箱為各國學前教育政策制定者和管理者提供有效的決策管理工具。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如何設定質(zhì)量的目標</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">設定清晰的質(zhì)量目標與最低標準有助于政府根據(jù)優(yōu)先領域來調(diào)配資源。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.兒童的幸福感(影響因素如教師的資質(zhì))</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.兒童的學習與發(fā)展(影響因素如以)L童為中心的課程，效果)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兒童是否達到預期的發(fā)展和幸福感應該作為評價一切政策措施是否成功的標準。江蘇省發(fā)布了《省教育廳關于加強學前教育教研工作的意見》。</h3> <h3>直接教</h3><h3>以兒童為中心（建構主義）</h3><h3>以兒童為中心（社會性）</h3><h3>對比</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通過課程提升質(zhì)量的經(jīng)驗：。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.課程改革的方向是關注?！皟和?quot;和“全面發(fā)展"</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">關注幼兒及其個人能力的發(fā)展對于課程成功實施及利益相關者認可都是至關重要的。這是課程建構的核心。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.吸引主要的利益相關者、家參與到課程設計中</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">墨西哥政府研究發(fā)現(xiàn)，吸收各機構團隊、家長和其他利益相關者的觀點，以合作的方式達成一個關于總課程框架的協(xié)議會很有效。瑞典學者發(fā)現(xiàn)，研究者對課程的參與非常重要，他們的投入與咨詢是完善課程的重要基礎。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.確保幼兒持續(xù)發(fā)展中學習和發(fā)展的連續(xù)性</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">比利時研究者發(fā)現(xiàn)，早期教育與保育的不同學習領域的橫向連續(xù)性非常重要。不同領域的目標應該是相互聯(lián)系的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">韓國在研發(fā)。5歲幼兒通用NURI課程"的時候強調(diào)，在幼兒學習和發(fā)展經(jīng)驗上保持縱向和橫向的一致性、連續(xù)性都是很重要的。</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;">日本修訂《幼兒園的學習過程》《日托中心活動的國家課程》時充分考慮了幼兒學習環(huán)境的變化，如幼兒撫養(yǎng)方式的改變、不同的生活方式、習慣和家庭構成、社會規(guī)范以及新的交流方式，強調(diào)了幼兒學習和發(fā)展的連續(xù)性。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">淺表學習是一種以完成外在任務、避免懲罰為取向的學習行為，以機械記憶和反復操練為主，缺少深度思維加工，因此學習成果多以復制為主，難以遷移和深化。淺表學習的兒童按照成人的指令在行事，教師所講的話都認認真真聽，如同一架不知疲倦的“復印機”如果教師提出了比較挑戰(zhàn)的問題，這些兒童就不太愿意去思考，而更多地是等待其他人或者教師給出現(xiàn)成答案。</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">深度學習是基于學習者自發(fā)的、自主性的內(nèi)在學習動機，并依靠對問題本身探究的內(nèi)在興趣維持的，一種長期的、全身心投入的持久學習力。首先，從動機情感上來說，深度學習是一種全身心的投入、令人身心愉悅充實的學習狀態(tài)，學習者常常是忘我地，不知疲倦的；其次，從認知的角度上看，深度學習是思維刁斷深化的過程，向高階思維階段(分析、評價、創(chuàng)造)發(fā)展，學習者能夠不斷自我反思與調(diào)節(jié)，因此這科的學習最終是通往自發(fā)的創(chuàng)造；最后，從人際關系的角度來看，進入深度學習者對自己的學習充滿信心，而且能夠與他人有效溝通合作，共同克服困難解決問題</h3> <h3>二、有關學習品質(zhì)的國際政策</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">(-)美國學習品質(zhì)的相關政策</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">美國目標一技術小組。兒童只是掌握知識、技能和能力對于未來成功是遠遠不夠的.....，兒童應該會統(tǒng)領這些技能和能力。。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">全美幼教協(xié)會(NAEYC)的新標準和教師認證標準指學習品質(zhì)作為高質(zhì)量項目的一個重要領域。NEGP目標1技術規(guī)劃小組認為學習品質(zhì)領域包含五個維度</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1)對新任務、新挑戰(zhàn)保持開放和好奇2)主動性，堅持完成任務，專注；3)反思和解釋的品質(zhì)；4)想象和發(fā)明的能力5)對任務的認知方式。這些被稱為是影響兒童接近學習情境、學習效果的因素。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">(二)《英國兒童早期教育法定框架》中的學習品質(zhì)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2012年英國政府頒布了新的學前教育框架《英國兒童早期教育法定框架 》 (statutory work for the Early Years FoundationStage)，旨在為英國o-5歲的兒童制定學習、發(fā)展和保育的標準</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">它包含了7個領域，分別是1)交流和語言；2)身體發(fā)展</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">(3)個人、社會和情感發(fā)展；(4讀寫(5)數(shù)學(6理解世界；(7)表現(xiàn)性藝術和設計。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">英國兒童早期教育法定框架力雖然沒有明確的把"學習品質(zhì)"<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">作為一個單獨的領域劃分出來，但是在"有效的教學和學習”提出了學習品質(zhì)的內(nèi)容</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·高寬課程(HIGH/SCOPE CURRICU山M)起源于20世紀六七十年代的美國密歇根州伊普西蘭蒂，旨在服務貧窮兒童的學前教育，促進貧窮兒童的發(fā)展，讓他們更好的為后繼學習、終身發(fā)展做準備。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·高寬課程廣受關注與使用的一個重要原因就是它對于學習品質(zhì)的強調(diào)。而這些學習品質(zhì)的重要性是超越民族、種族、國家和文化的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·高寬所強調(diào)的學習品質(zhì)包括主動、創(chuàng)新、好奇心、批判性思維、決策能力、合作能力、堅持性、創(chuàng)造力和問題解決能力等。其中主動學習是其精髓。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學習品質(zhì)國際政策的啟示</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">('一)突出了學習品質(zhì)在兒童發(fā)展中的重要地位</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在兒童發(fā)展的各領域中滲透了學習品質(zhì)的內(nèi)容，至明確地把學習品質(zhì)作為兒童綜合發(fā)展的一個單獨的領域。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">(二)形成了兒童學習品質(zhì)的基本含義</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·如，美國《"提前開端計劃"兒童發(fā)展與早期學習框架(修訂版)》指出“學習品質(zhì)"指的是表明兒童在社會互動和學習經(jīng)歷中可觀察到的行為。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（三)豐富了兒童學習品質(zhì)的基本結構</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">從對各國和各組織的分析可以總結出以下學習品質(zhì)的基本結構，即"獨立性、解決問題、規(guī)則意識、適應能力、合作性、好奇心、主動性、注意力、堅持性、創(chuàng)造性"等。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·(四)探索了兒童學習品質(zhì)的評價方式</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·高寬課程在其兒童發(fā)展評量工具一一兒童觀察記錄表(childObservation Record)''作為單獨的評價領域。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學習品質(zhì)隱含于備領域目標表達之中</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在對領域的目標表述、對各年齡段幼兒達到什么發(fā)展水平，指明幼兒學習與發(fā)展<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">的具體方向時，更多地使用了“愿意.'喜歡"等字眼，如語言領域中有“愿意</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">講話并能清楚地表達”“喜歡聽故事，看圖書"的目標，社會領域中有“愿意與</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">人交往”“喜歡并適應群體生活”等目標，科學領域中有“親近自然，喜歡探究</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">"等目標，社會領域中有"喜歡自然界與生活中美的事物“喜歡欣賞多種多樣</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">的藝術形式和作品。。喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)等目標。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·學習品質(zhì)的指導策略包含于各領域要求之中<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在對各領域?qū)W習的核心目標和成人的教育建議進行描述時，也凸顯了對幼兒學習品質(zhì)的關注和重視，如明確指出。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力.'幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于萌發(fā)幼兒對美的</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心。幫助幼</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">兒形成終身的學習態(tài)度和能力</span></h3> <h3>喜馬拉雅《學習品質(zhì)走向核心素養(yǎng)》</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">(一)學習品質(zhì)具有重要作用</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學業(yè)成績美國學者研究發(fā)現(xiàn)，學習品質(zhì)作為一個單一的復合變量代表學生總體的學習傾向，學前兒童學習品質(zhì)與學業(yè)成績(數(shù)學、閱讀、常識三個領域)顯著相關，學習品質(zhì)較高的兒童更容易表現(xiàn)出高水平的學業(yè)成績。即在控制其他因素后，學習品質(zhì)仍是學業(yè)成績的重要預測因素?？v向研究表明，上學前班時(5-6歲)頻繁表現(xiàn)出積極學習品質(zhì)的兒童，在一年級時的學業(yè)成績會比那些沒有頻繁表現(xiàn)出這些積極行為的兒童更高。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">使用積極學習品質(zhì)的兒童除了獲得高水平的成績，獲得內(nèi)容知識和技能也更快速。對"提前開端"計劃中的兒童在幼兒園、學前班、小學一年級的表現(xiàn)進行追蹤研究發(fā)現(xiàn)，兒童的能力動機、注意力、堅持性等學習品質(zhì)會影響兒童的學業(yè)表現(xiàn)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">手掌與手指、手腕骨肉相連，</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">血脈相通，不可分割。五個手指</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">是連貫的、整體的，將五大領域</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">比喻為手指，學習品質(zhì)比喻為手掌，是非常重要的支撐部分，實踐和解決問題能力比喻為手腕，為最后發(fā)力的地方。</h3> <h3>（二）學習品質(zhì)的影響因素</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">·主體因素</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">年齡因素；年齡始終表現(xiàn)出與學習品質(zhì)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">的顯著相關，年齡較小的兒童學習品質(zhì)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">發(fā)展速度較快，兒童學習品質(zhì)的發(fā)展水</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">平隨年齡增長不斷提高。較年長兒童比</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">年幼兒童在包括學習品質(zhì)在內(nèi)的入學準</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">備中都表現(xiàn)出更高的技能。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">種族因素：白人兒童和亞洲兒童在任務</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">堅持、渴望學習和專注方面比非商美國</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兒童和西班牙膏兒童要高。亞洲兒童在</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學習品質(zhì)上平均分最高。(ECLS-K)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">性別因素；性別是學習品質(zhì)的重要預測</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">因素，已有研究表明，教師對女孩學習</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">品質(zhì)的評價會顯著高于男孩。女孩比男</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;">孩在積極的學習品質(zhì)方面得分更高。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">環(huán)境因素</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">家庭經(jīng)濟狀況：家庭收入和學習品質(zhì)中的</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">自我調(diào)節(jié)存在相關。高收入家庭與兒童在</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幼兒園畢業(yè)時有較高的社會能力、自我調(diào)節(jié)能力以及較少的問題行為。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">母親的教育水平母親受教育水平較高的</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兒童在任務堅持和渴望學習方面的評價更</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">高。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">父母教養(yǎng)方式父母積極參與兒童的學習</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">活動可以正向預測兒童的學習品質(zhì)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學校教育方式師生關系以及教j)禰引L童</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">的支持方式可以預測兒童的學習品質(zhì)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">文化取向在不同的文化模式和價值體系</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">中，兒童傾向于以不同的方式進行學習。</h3> <h3>1.主動性和好奇心培養(yǎng)</h3> <h3>2.獨立性和堅持性培養(yǎng)</h3> <h3>3.創(chuàng)造性和合作性</h3><h3><br></h3> <h3>（四）區(qū)域游戲中學習品質(zhì)的培養(yǎng)</h3> <h3>教師工作：</h3><h3>T教師</h3><h3>C幼兒</h3><h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在區(qū)域活動中，圍繞幼兒學習和身心發(fā)展的特點，按照產(chǎn)生興趣——開始操作——專心致志——完成活動的四個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒充分體驗區(qū)域材料并獲得有益身心發(fā)展的關鍵經(jīng)驗，培養(yǎng)有益于幼兒全面發(fā)展和終身學習的學習品質(zhì)。</h3></h3> <h3>主動學習者（C產(chǎn)生興趣）—探究學習者（C開始探究）——支持者（T支持探究）——傾情學習者（C積極投入）——合作者（T參與合作者）——真正發(fā)展者（c完成活動）——喝彩者</h3> <h3>運用區(qū)域活動四步驟培養(yǎng)兒童學習品質(zhì)的優(yōu)勢</h3> <h3>五、綜合主題活動中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)</h3> <h3>（一）綜合主題活動的中學習品質(zhì)目標</h3> <h3>五段式綜合主題活動學習過程模型</h3> <h3>啟動——感知——探索——分享——結束</h3> <h3>1.產(chǎn)生興趣階段——好奇心、感興趣</h3> <h3>2.初步體驗階段——積極主動</h3> <h3>3.深度探究——專心致志 不怕困難</h3> <h3>4.合作分享階段——善于合作、樂于分享</h3> <h3>5.創(chuàng)意創(chuàng)造——樂于想象、創(chuàng)造</h3> <h3>視頻分析</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教研活動，就是要凝志聚力!志在哪里?如何用力?</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">加拿大學者保羅.謝弗在《文化引領未來》中文版序言中指出"在一個充滿危機，矛盾、敵對的世界里，需要一個未來的"燈塔"。這個燈塔要發(fā)出光芒，對未來的行動路線和方向給予必要的引導沒有它，這個世界就會變的危機四伏，暗礁遍布，而不是一片寧靜的、幸福的樂土、教研工作，何嘗不是在點亮老師們心中遠航的燈塔呢?</h3>