<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在翻越了低年級語文教材之后，我們發(fā)現(xiàn)，最能激發(fā)低年級學生閱讀興趣的不外乎寓言故事和童話故事，其中又以童話故事為主，而學生平時的課外閱讀也童話故事居多，即使他們閱讀寓言，可能也多把注意力放在故事情節(jié)上，而忽視故事中蘊含的道理，我們就想嘗試著選擇寓言來教學，引導學生正確閱讀寓言故事。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">當小熊發(fā)現(xiàn)狐貍分得不勻，他們是嚷著說話的，為什么染染本身是帶著貶義傾向的，引導學生琢磨，可以發(fā)現(xiàn)小熊哥倆內心所思所想，這樣借助提示語就讀懂了對話內容，為角色朗讀奠定基礎，也為種種故事奠定基礎。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">語文是學習語言文字運用的綜合性實踐的課程，閱讀教學以語言能力建構為指向，提煉語文的范本價值。遷移運用閱讀實踐發(fā)揮教材范本功能，厘定本科范本價值教學內容后，我們以語文要素為抓手，圍繞小刺猬偷棗過程中的爬樹搖，偷棗，收棗三個情節(jié)，引導學生重點學習課文的經典語料。但喜歡偷棗高明高明的生動語句，是仁者見仁智者見智，如逐一體會面面俱到，最后又將落入分析講解的窘境，如何實現(xiàn)范本教學，讓學生那畫范本蘊含的言語經驗思維方法。</h3>