<h3>兩鬢斑白，歲月催人老。多年前聽過李老師《爬天都峰》，印象深刻。</h3> <h3>這畫一出，常態(tài)課，“聊”課開始</h3> <h3>三讀課文，各個目的</h3> <h3>“聊”起因</h3> <h3>“聊”概括段意。1、分層—概括層意—合并層意，學生自由說，師引導發(fā)現(xiàn)，歸納方法，最后點名支架“找主說事”。2、第二層，“兩字法”概括：天塌，地裂，野獸殘害人類”</h3> <h3>自主學習“經(jīng)過”分層，批準詞語概括。3分鐘不到，全班基本完成！敘述事情的段落，原文中沒有像三年級中心意思的句子幫助概括，老師啟發(fā)學生“誰做了什么，結果怎樣！”給了方法，需要訓練。</h3> <h3>交流，評議，學生基本準確。同方互相簡述故事，效率真是高！<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> 二讀課文，感受人物形象?！案惺芘畫z是一位什么樣的大神”：引導學生跳讀。找句子，讀句子，說感受！老課文新教，感受人物形象不再占據(jù)課堂始終，淺淺的分析，淺淺的交流。課堂中不再是精神繃繃地讀，不再是老師一遍一遍啟發(fā)讀，孩子們卻睜大著眼睛，長大著嘴巴，好奇心充滿課堂！<br><h3><br></h3> <h3>說說自己還想知道那些情節(jié)？老師在課中滿足好奇心，啟發(fā)想象力，培養(yǎng)表達能力！</h3> <h3>利用現(xiàn)代科技給學生搭支架</h3> <h3>“畫神話”。出示連環(huán)畫做示范，學生選取一個最想展示具體的片段用畫畫方式補充，并配上文字說明，講給同學們和家長聽。老師意在啟發(fā)想象力，訓練表達力。五上閱讀策略《牛郎織女》也有畫連環(huán)畫，但不同的是畫圖選主要情節(jié)，配文要概括性強。年段承接，在此鋪墊！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>講座</h3> <h3>怎么感受神話的神奇？如何處理精讀和略讀？1.交給學生實用的感受，自讀自悟才是自己的2.神話是活的，是有生命的，隨著時間推移，越來越豐富，生生不息。今天孩子們的現(xiàn)場創(chuàng)作也許就是以后的版本。3.文化的繼承，也是重組和創(chuàng)造的過程。4.略讀課文交給學生閱讀方法，不是略教，而是教給學生“略讀課文的方法”。5.推薦書目《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》葉圣陶。6.學習略讀，不是初知大意。而是用精讀的方法但兩三遍達到精讀課的效果。本課重點指導“長自然段怎么讀”。7.概括段意的突破口：三年級“誰+怎么樣”，四年級“誰+做了什么+結果怎樣”，方法很程序，但訓練要到位</h3> <h3>任務性學習。1.關注年段目標。2.關注課時目標</h3> <h3>用好教材，落實目標任務。1.單元導語。2.課后習題與備課定教學目標（如《窮人》課后關注人物的語言、動作、神態(tài)，在六年級不合適）</h3> <h3>小說要素</h3> <h3>概括主要內容和概括段意方法不同</h3> <h3>正式進入第二課時，抓重點語段理解桑拿和漁夫的品質</h3> <h3>小說主要通過創(chuàng)設環(huán)境、設計情景來表現(xiàn)人物。</h3> <h3>1.小說的情節(jié)。比較兩個版本，在此體會創(chuàng)編故事情節(jié)對突出人物品質的重要。關注情節(jié)教學，比關注描寫更恰當！</h3> <h3>2.小說的懸念的設置和解除！</h3> <h3>3.小說中的矛盾沖突。情節(jié)曲折，懸念重重，展現(xiàn)人性的力量，為單元作文做鋪墊<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>教學生編情節(jié)?，F(xiàn)在的教學中很缺失！</h3>