<h3>廈門市教育科學研究院 蔡蔚文</h3> <h3>互動交流：</h3><h3>play：</h3><h3>game：</h3><h3>1.什么是有質(zhì)量的游戲？<br></h3><h3>深度學習——什么是深度學習？</h3><h3>有質(zhì)量的游戲都是深度學習嗎？</h3><h3><br></h3><h3>2.教研是什么？你做過什么形式的教研？你所做過的最有效的教研是什么活動？</h3><h3>觀摩、研討、視導、調(diào)研、課題推進……</h3><h3><br></h3><h3>3.關于游戲（或游戲的教研），你的問題？</h3> <h3>獲獎比例大，說明推動是有成效的</h3> <h3>游戲當課上，集體教學，甚至示范講解怎么玩</h3> <h3>游戲來源孩子的生活，經(jīng)驗是感受體驗來的，是孩子自身的感受，不是靠老師的示范演示和“教授”。</h3> <h3>游戲是孩子的，不關老師的事</h3> <h3>有旁白，有觀眾，是孩子想要的自主游戲嗎？</h3> <h3>玩三遍，不想玩了</h3> <h3>一次性的作業(yè)單，機械操作</h3> <h3>滿場跑的大混齡游戲，深度學習是需要有時間成本的積淀。</h3> <h3>戶外游戲改變了</h3><h3>材料孩子自己搬了</h3> <h3>如果是你遇到這樣的情況，你會怎么做？</h3> <h3>1.解決教師的觀念問題</h3><h3>2.教師的觀察能力</h3><h3>3.看到孩子——看懂孩子！</h3> <h3>觀念改變的報告</h3><h3>觀察能力的報告</h3> <h3>愿意做的一線教師參與</h3><h3>帶班：根據(jù)自己所帶的游戲（表游，角游，構(gòu)游）</h3><h3>1.先看，看常態(tài)下的游戲</h3><h3>2.放手：放手讓幼兒游戲</h3><h3><br></h3> <h3>1.讓老師盯住一組小朋友看（做什么事，說什么話）</h3><h3>2.看完了讓老師說</h3><h3>3.寫案例</h3> <h3>不參與孩子的討論，不詢問孩子</h3><h3>“你再想想還有什么辦法”——無用功！無效的介入，干擾孩子的思路和游戲</h3> <h3>招牌能不能移動？招牌是不是讓孩子自己制作？</h3> <h3>布置的時間很長有沒有問題？怎么辦？如何推進？</h3> <h3>逼教師自己找到教研中問題的答案</h3> <h3>知識經(jīng)驗的鋪墊要思考</h3><h3>本次游戲從哪里切入，提供什么樣的條件讓孩子開展游戲</h3> <h3>崗位練兵，全市競賽</h3> <h3>自主游戲質(zhì)量監(jiān)控</h3>