<h3> 在假期學(xué)習(xí)中我感悟頗深，作為教師，我一直會(huì)反思我們教育教學(xué)的目的和意義，如何保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而一步步超越自己、完善自己，成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。</h3><h3> 首先，我覺得深度學(xué)習(xí)是深入靈魂的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)定不移地把立德樹人放在第一，做有靈魂的教育?！疤依畈谎?，下自成蹊?！本鸵笪乙眢w力行地不斷提升自己，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自己。</h3><h3> 這就要求我要與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，知行合一，能夠不斷用我的努力帶動(dòng)孩子，能夠用符合時(shí)代感的言行去感染孩子融入到激情的學(xué)習(xí)氛圍里，能夠用一種歸屬感的感召力讓孩子對(duì)國家有認(rèn)同心理，對(duì)奉獻(xiàn)社會(huì)有一種獲得感、幸福感的心許。也就是不論從學(xué)校，還是從教師負(fù)責(zé)的學(xué)科學(xué)習(xí)，都要奉行德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)習(xí)，不僅有要系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)、能力，更要有學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國的期許，從而能夠在堅(jiān)持中更多一些責(zé)任和使命感，為了中華之崛起而努力。</h3><h3> 其次，深度學(xué)習(xí)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)基本思想，基本生活經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)習(xí)，最終能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活和發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。所以，我在教學(xué)中要因人而異，因材施教，保證我的引領(lǐng)符合學(xué)生實(shí)際，在保證絕大多數(shù)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本課程等渠道，保證學(xué)有余力的學(xué)生高于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，拓展自己的視野和綜合能力。</h3><h3> 教學(xué)中我注意尊重學(xué)生的自主體悟性參與，我在常規(guī)課堂中，通過設(shè)置情境性的活動(dòng)主題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)側(cè)重某一方面提出問題，并結(jié)合閱讀、交流、分享、展示，生生之間相互點(diǎn)撥評(píng)析，教師的點(diǎn)撥梳理，有效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化和遷移。課堂尊崇“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”，重視教師主持人式的引領(lǐng)下，學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)力，針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)精細(xì)化處理，并在課堂活動(dòng)時(shí)間安排上留有余地，學(xué)生每節(jié)課中及時(shí)性的當(dāng)堂檢測或展示性評(píng)析，確認(rèn)是否已經(jīng)達(dá)成課標(biāo)，進(jìn)而不同學(xué)生之間依照幫扶關(guān)系，優(yōu)生通過輸出性幫教后進(jìn)生，強(qiáng)化理解和應(yīng)用能力；后進(jìn)生被有針對(duì)性地輔導(dǎo)，能夠有信心跟上學(xué)習(xí)；從而讓每個(gè)學(xué)生更有信心和能力尋找更好的自己。</h3><h3> 通過學(xué)習(xí)，我明確了教師專業(yè)發(fā)展的途徑，教師應(yīng)當(dāng)成為“終身學(xué)習(xí)者”，不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，通過基于案例研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同伴互助實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，專家引領(lǐng)支持教師專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的、持續(xù)的、系統(tǒng)的過程，通過學(xué)習(xí)、反思和研究的自身努力，還需要同伴互助、專家引領(lǐng)的外部力量，通過學(xué)習(xí)為我的專業(yè)發(fā)展指明了方向。</h3>