<h3> 幾乎所有人都要在一個(gè)叫作“家”的地方開(kāi)始我們的一生，開(kāi)始我們的生命歷程。培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)民族發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。</h3><h3> 讀完《養(yǎng)育男孩》一書(shū)，將點(diǎn)滴自我感悟分享于此。</h3> <h3> 眾所周知，教育有廣義和狹義之分，家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。從古至今，家庭教育一直是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的根基，古有孟母三遷，此雖強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，但若沒(méi)有孟母的先見(jiàn)之明，說(shuō)不定孟子也很難在歷史上留下濃墨重彩的一筆；今有才女楊絳，亦是受到父親楊蔭杭和母親唐須嫈潛移默化的良好家教的熏陶，才造就了后來(lái)清心寡欲、淡泊名利的楊絳，被錢(qián)鐘書(shū)尊稱(chēng)為“最賢的妻，最才的女”，為萬(wàn)人稱(chēng)道；再把目光轉(zhuǎn)向《養(yǎng)育男孩》一書(shū)的作者，澳大利亞著名家庭教育專(zhuān)家——史蒂夫.比達(dá)爾夫，他在本書(shū)的結(jié)尾部分寫(xiě)了這么一段話：我小的時(shí)候，我的母親總是給我講一些事情，我不明白的地方她會(huì)給我解釋。我們會(huì)繞著鎮(zhèn)子長(zhǎng)時(shí)間散步（是我主動(dòng)要求的）?，F(xiàn)在我還時(shí)常記起這些話，不過(guò)我喜歡散步時(shí)風(fēng)吹過(guò)頭發(fā)的感覺(jué)。所以，非常感謝母親。
由此可見(jiàn)，家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。</h3><h3>
<br></h3> <h3> 《養(yǎng)育男孩》一書(shū)共分為十個(gè)章節(jié)，從生理、心理、學(xué)校教育、家庭教育等方面介紹了一個(gè)男孩成長(zhǎng)的過(guò)程，在成長(zhǎng)中會(huì)遇到的障礙以及父母、同伴、老師等在面對(duì)困難時(shí)如何引導(dǎo)男孩度過(guò)一個(gè)個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期。本書(shū)已成為享譽(yù)全球的育兒手冊(cè)，它教導(dǎo)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出一個(gè)強(qiáng)大溫暖、全面發(fā)展的青年。它教你如何做一個(gè)好母親——無(wú)論你的兒子是嬰兒、男孩還是青年；它教你如何做一個(gè)好父親——即使你的父親冷漠而疏遠(yuǎn)，你還是可以成為一個(gè)與其不同的父親，在自己的家庭中扮演更好的角色。如果你是一名教師，這本書(shū)也將對(duì)你大有裨益。
<br></h3> <h3> 我是一名教師，工作十年，剛經(jīng)歷了從一年級(jí)到六年級(jí)的帶班過(guò)程；同時(shí)也是一位8歲孩子的母親，參與了孩子每一個(gè)重要的成長(zhǎng)時(shí)刻，我很慶幸能遇見(jiàn)這本書(shū)，為我混沌的育兒路開(kāi)啟一絲絲的亮光。因此，我將結(jié)合本書(shū)的第2章節(jié)，即男孩成長(zhǎng)的三個(gè)階段，簡(jiǎn)要談一談家庭教育對(duì)男孩成長(zhǎng)的影響與幫助。
前面所闡述的男孩成長(zhǎng)的三個(gè)階段，作者史蒂夫.比達(dá)爾夫?qū)⒋烁爬ㄈ缦?1.出生到6歲，溫柔歲月；2.6到13歲：學(xué)著成為男人；3.14歲到成年：向男人轉(zhuǎn)變。每個(gè)階段孩子都有不同的屬性以及父母在每個(gè)階段的養(yǎng)育任務(wù)是不一樣的。<br></h3> <h3> 以第一階段為例，此時(shí)的家庭要以孩子為中心，父母的任務(wù)是要孩子在愛(ài)的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，這樣，孩子在內(nèi)心深處就會(huì)感到安全，他的大腦就會(huì)得到充分發(fā)育，這是奠定一個(gè)人生命底蘊(yùn)色彩的篇章。由于受到睪丸激素分泌的印影響，男孩在嬰幼兒時(shí)期較之女孩來(lái)說(shuō)更易患分離焦慮癥，因此作者建議男孩不要過(guò)早入托入園，甚至可以晚一年上小學(xué)，這個(gè)觀點(diǎn)在我看來(lái)不能贊同更多。<br></h3> <h3> 同時(shí)，由于男孩女孩在大腦結(jié)構(gòu)上存在差別，作者建議在第一階段父母可以從以下方面進(jìn)行努力，培養(yǎng)孩子的交流能力：1.跟孩子說(shuō)話----逐步進(jìn)行;2.利用所有可利用的機(jī)會(huì),給孩子解釋他們看到的,聽(tīng)到的一切事物;3.盡早開(kāi)始給孩子讀書(shū)。
再看第二階段，此時(shí)的男孩更多傾向于模仿父親的行為，他們把自己的父親當(dāng)做英雄，目的就是學(xué)著做一個(gè)男人。如果父親在這一階段缺失對(duì)孩子的陪伴，那么一般而言，孩子會(huì)產(chǎn)生以下兩種問(wèn)題，一是自律性特別差；二是成癮性人格。作者在此給所有的父親提了5個(gè)要求：1.提前“觸摸”孩子；2.抽空陪伴孩子；3.親近孩子；4.放低要求;5.與妻子分擔(dān)照顧孩子的工作。
在這里說(shuō)一個(gè)我班里的孩子，我教了他六年，確確實(shí)實(shí)看到了從一年級(jí)入學(xué)到即將小學(xué)畢業(yè)的各種行為表現(xiàn)，結(jié)合本書(shū)的理論，我對(duì)這個(gè)孩子的行為進(jìn)行了分析。首先，他的母親忙于工作，在他成長(zhǎng)的第一階段并沒(méi)有投入很大的精力照顧，在他的作文里經(jīng)常會(huì)看到他回憶幼兒園時(shí)期遭受校園欺凌的事情。其次，到了入學(xué)以后，他徹底成了父親的小跟班，每天父親接送他上下學(xué)，按照本書(shū)的理論介紹，在這個(gè)階段多與父親接觸是有利于男孩子心理與生理健康成長(zhǎng)的，但需注意，他的父親時(shí)常沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲里，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常是漠視的態(tài)度，有時(shí)孩子取得比較好的成績(jī)，也得不到父親的稱(chēng)贊，由此可見(jiàn)，這位父親是典型的“隱形”爸爸，那么孩子就無(wú)從學(xué)習(xí)了嗎?不,他還是處處以自己最為親近的父親為模板,參照他的一言一行,在課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)神游的狀態(tài),課后也很少與同學(xué)們玩耍,而是坐在位置上在本子上復(fù)制一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)游的場(chǎng)景。本該陽(yáng)光燦爛的少年我總覺(jué)得他眼前照著一片烏云，因此，不論是家長(zhǎng)會(huì)，還是個(gè)別電話溝通，我都竭盡所能地讓家長(zhǎng)們重視家庭教育的重要性。<br></h3> <h3> 當(dāng)然，任何書(shū)籍都有它的局限性，本書(shū)作者是澳大利亞人，他在書(shū)中所闡述的觀點(diǎn)都是建立在西方教育基礎(chǔ)上的，雖有共通性但也需要具體問(wèn)題具體分析，正如古語(yǔ)所說(shuō)：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師；父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師，他們手握刻刀or鋤頭，都將決定這塊玉石的成長(zhǎng)之路。<br></h3>