“線上教研，云端互動(dòng)”科學(xué)研討不停歇——宋佳穎老師網(wǎng)上教研紀(jì)實(shí)

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<div align="left">“守一輪云開(kāi)月明，候一片春暖花開(kāi)”。時(shí)光荏苒，線上教學(xué)已步入第七周，每周三下午的科學(xué)教研活動(dòng)也如約而至。這次的主講教師是宋佳穎老師，宋老師是北井子中心小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)，國(guó)紅梅名師工作室東港小組的一員，也是我市科學(xué)五年組的組長(zhǎng)。特殊時(shí)期，特殊的教學(xué)方式給教師帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)和思索。宋佳穎老師本次研討的主題是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課堂教學(xué)》。 </div> 主要從以下幾方面進(jìn)行了具體闡述： 一、課題的提出： 隨著教育科學(xué)的發(fā)展及人們對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高，傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)逐漸暴露出許多的弱點(diǎn)，比如，因材施教的原則在集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施；以語(yǔ)言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；發(fā)問(wèn)回答、小組討論等形式，使教學(xué)效率的提高受到局限等等。因此在科學(xué)課堂教學(xué)中如何解決這些問(wèn)題是擺在科學(xué)教學(xué)工作者面前的重大研究課題。 二、理論依據(jù)： “建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，同時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)思想與教學(xué)模式，全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2001年教育部頒布的《基本教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币蚨浞值乩镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展科學(xué)課堂教學(xué)成為科學(xué)課程改革的熱點(diǎn)。 三、教學(xué)過(guò)程和措施： 我們嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開(kāi)展科學(xué)課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、情境導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 （一）課前準(zhǔn)備：建立專題網(wǎng)站。 可以將數(shù)字化的資源進(jìn)行有效地整合，建立一個(gè)符合教學(xué)需要的專題網(wǎng)站。在這個(gè)專題網(wǎng)站中，可以設(shè)計(jì)8個(gè)模塊，有情境導(dǎo)入，自學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)資料，教學(xué)資源，選學(xué)內(nèi)容，相關(guān)鏈接，師生互動(dòng)以及在線測(cè)試。 （二）情境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以在“情境導(dǎo)入”這一模塊里插入相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 （三）自主探究 在“自學(xué)引導(dǎo)”這個(gè)模塊中了解自己所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)掌握如何利用這個(gè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的方法。 在“學(xué)習(xí)資料”這一模塊里了解科學(xué)家是怎么做的，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)還要樹(shù)立正確的科學(xué)觀。 　　 在“教學(xué)資源”這一模塊里利用數(shù)字化的資源，更形象、更直觀、更具體地掌握科學(xué)家們所做的著名實(shí)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以利用“選學(xué)內(nèi)容”這一模塊掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的一般方法。 另外還可以通過(guò)“相關(guān)鏈接”模塊了解更多相關(guān)的生活實(shí)例。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),積累知識(shí)的同時(shí)形成一些觀點(diǎn)和看法。 （四）網(wǎng)上交流 不同于傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)人或幾個(gè)人的交流,網(wǎng)上交流可以做到所有學(xué)生一起參與,還可以把自己的疑問(wèn)作為主題提出。教師要控制好全局,不能讓學(xué)生發(fā)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的帖子,同時(shí)要積極地參與到學(xué)生的交流中,帶動(dòng)大家一起學(xué)習(xí)。 （五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) <div>讓學(xué)生通過(guò)“在線測(cè)試”模塊里的練習(xí)鞏固知識(shí)并結(jié)合答題情況給學(xué)生做出綜合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。</div><div> </div>四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)： （一）巧用電教,化難為易 在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授,課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)或受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂上進(jìn)行實(shí)際演示的,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看或進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果。使學(xué)生在沒(méi)有障礙的實(shí)驗(yàn)、演示環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。 （二）提高興趣,增強(qiáng)感知 傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型,學(xué)生興趣不大,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀,學(xué)生興趣濃厚。 （三）豐富資源,深化探究 傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外唯一的信息來(lái)源。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)則擁有大量的信息成為新的知識(shí)來(lái)源,成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。但如果僅停留在搜集信息、加工信息、交流信息這一層面,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。例如可以讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào),寫(xiě)倡議書(shū)等,深化探究學(xué)習(xí),延伸探究成果。 （四）虛實(shí)互補(bǔ),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)的,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,顯示了更大程度的自由性和開(kāi)放性,將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。很多理論性知識(shí),可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看,這樣虛實(shí)互補(bǔ),學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。 總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn),不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)教學(xué)整合的新型教學(xué)模式。 <h1 style="text-align: center;">主任寄語(yǔ)</h1> 在李主任的精心組織和安排下，我們科學(xué)學(xué)科線上教研活動(dòng)“凝聚了人心，收獲了成長(zhǎng)”。不僅激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情和潛能，對(duì)每一位主講教師來(lái)說(shuō)也都是一次成長(zhǎng)。線上教研，云端互動(dòng)，不知不覺(jué)春已深，在這個(gè)“特殊”的時(shí)期，相信每一位老師都在充實(shí)、忙碌而有意義地度過(guò)著，在教研中汲取營(yíng)養(yǎng)，用專業(yè)能力提升自己，為重返校園積蓄力量！