小草掙扎著探出貧瘠的土地，無(wú)懼驕陽(yáng)烈烈，他明白，會(huì)有雨來(lái)的時(shí)候；海燕如同黑色的閃電，搏擊長(zhǎng)空幾度，他明白，會(huì)有風(fēng)停的時(shí)候；蜂蝶沉睡在孤寂的繭里，黑暗侵蝕心靈，他明白，會(huì)有花開(kāi)的時(shí)候。再遠(yuǎn)的路也有終點(diǎn)，再黑的夜也有盡頭，你是否同我一般，靜待花開(kāi)。 受疫情影響，開(kāi)學(xué)復(fù)課后，部分孩子出現(xiàn)了恐慌、無(wú)助的心理狀態(tài)，難以適應(yīng)開(kāi)學(xué)生活。為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念，更好的幫助學(xué)生做好線上線下銜接，以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。恰逢“5·25心理健康日”，按照心理健康日“關(guān)愛(ài)自我，了解自我，接納自我，愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)”的核心精神，開(kāi)發(fā)區(qū)第六小學(xué)組織了一次別開(kāi)生面的開(kāi)學(xué)復(fù)課心理健康主題班會(huì)活動(dòng)。 心理健康是孩子們健康成長(zhǎng)的保障。此次主題班會(huì)分兩部分，一是由學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)的朱娜老師做心理疏導(dǎo)講座，二是由班主任進(jìn)行“5.25心理健康日”班級(jí)團(tuán)體心理疏導(dǎo)。朱老師以“心理健康教育”為主題，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，處理好與老師、同學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生了解如何面對(duì)壓力、緩解壓力、化解壓力，對(duì)自己建立信心。 孩子們的心是金子般的心。朱老師的心理疏導(dǎo)課，緊緊結(jié)合開(kāi)學(xué)復(fù)課前后的諸多變化，包含了豐富的心理健康教育信息，如主動(dòng)調(diào)整生物鐘，規(guī)律作息；明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；結(jié)合居家實(shí)際，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極溝通交流，融入班級(jí)集體；培養(yǎng)積極視角維度，舒緩緊張心理狀態(tài)。 哪有什么歲月靜好，只不過(guò)有人替我們負(fù)重前行。班級(jí)團(tuán)體心理疏導(dǎo)以新冠疫情引入，講述了疫情防控一線的英雄們，付出自己的生命，堅(jiān)強(qiáng)抗疫的光輝事跡，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在心靈埋下正能量的種子。面對(duì)烈士們的英雄事跡，孩子們心潮澎湃、感觸良多，他們踴躍發(fā)言，表達(dá)對(duì)英雄們的敬仰。 班會(huì)課上，班主任老師列舉了當(dāng)下極易出現(xiàn)的煩躁、無(wú)奈、苦惱等心理狀態(tài)，分析出現(xiàn)這種心理的原因，引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)溝通交流，學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言、電話溝通、互送賀卡等方式排解壓力，保持陽(yáng)光、樂(lè)觀的心理狀態(tài)。 班主任老師循循善誘，讓孩子們以小組為單位，互相列舉對(duì)方的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，孩子們認(rèn)真地思索，像是挖掘一個(gè)久違的寶藏，用嶄新的視角看待自己的同學(xué)，看待身邊的世界。 對(duì)每一個(gè)孩子，老師們引導(dǎo)孩子們用豎大拇指的方式，給他們愛(ài)的鼓勵(lì)，幫助孩子們樹(shù)立自信，勇于迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難和挑戰(zhàn)。 在班會(huì)的最后，班主任老師們從如何適應(yīng)開(kāi)學(xué)后的校園生活等角度，給出了七條具體的建議，希望孩子們努力爭(zhēng)做樂(lè)觀、積極、向上的新時(shí)代好少年。<br> 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，快樂(lè)的日子終會(huì)來(lái)臨。在陰暗的時(shí)光中，我們?cè)敢庾龊⒆觽兊闹?，做孩子們的帆，用心護(hù)航，守護(hù)成長(zhǎng)，在陽(yáng)光來(lái)臨的時(shí)候，靜待花開(kāi)。 文字編輯：吳靜<div>圖片編輯：汪兆雪</div>