<p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 鄉(xiāng)村學(xué)校，我通常戲稱為“原始部落”，因?yàn)檫@里的一切都是綠色、原始、美好、純凈、單一，當(dāng)然設(shè)施也相對(duì)落后，駕馭設(shè)施的人的技能也相對(duì)單一。新冠疫情覆滅了作為“主位”的傳統(tǒng)的教學(xué)，線上學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)授課的“補(bǔ)位”及時(shí)上場(chǎng)，發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 隨著疫情的不斷向好，各地學(xué)校陸續(xù)復(fù)學(xué)，鄉(xiāng)村學(xué)校的我們也快樂(lè)復(fù)學(xué)。隨之，課堂授課也“補(bǔ)位”的線上虛擬班級(jí)的授課過(guò)渡到“主位”的線下班級(jí)實(shí)體授課中，行走在學(xué)科教學(xué)一線，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，育人時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已經(jīng)由科技時(shí)代開(kāi)始走向智能時(shí)代，作為數(shù)學(xué)人，我們也必須要仔細(xì)審視數(shù)學(xué)課堂在疫情前后的變化，將線上教學(xué)的生成性成果嫁接到線下實(shí)體授課中去，因此，我們首先要認(rèn)識(shí)線上教學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的得與失，其次要做好復(fù)學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂布控，用以完成數(shù)學(xué)學(xué)科的育人使命。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 一、線上教學(xué)的回溯</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 疫情到來(lái)，線上教學(xué)幾乎是不約而同，超大規(guī)模、超快速度、超厚時(shí)空、舞林大會(huì)般齊奔涌而出，承擔(dān)起了疫情賦予的育人使命。在這個(gè)時(shí)空內(nèi)，雖然是師生完全分離，但在信息智能技術(shù)的支撐下，線上教學(xué)仍以不可迭代的生命力橫掃所有學(xué)段，作為我們數(shù)學(xué)學(xué)科，較傳統(tǒng)授課有以下優(yōu)勢(shì)：</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 1.學(xué)習(xí)方式更加靈活多變，很多項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完全可以在線上布置操作；比如《日歷中的學(xué)問(wèn)》《鐘表中的數(shù)學(xué)》《古書(shū)里的數(shù)學(xué)故事》等，同學(xué)們都完成得很完美；</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 2.學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕，很多探究性問(wèn)題有了時(shí)間的支撐而完成的更加深入，比如：《正方形的那些事》，《一線知圓》，《數(shù)式變形記》等；</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 3.學(xué)習(xí)效果監(jiān)控更加有效，有了家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，“多師型課堂”為線上學(xué)習(xí)提供了保障；</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)品質(zhì)更加凸顯，傳統(tǒng)的授課刻出的是同一步調(diào)，同意思維的孩子，但是線上的學(xué)習(xí)鍛造了思維靈活多樣，個(gè)性自由張揚(yáng)的孩子。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 龐大冗長(zhǎng)的線上教學(xué)如同一個(gè)自由貿(mào)易體，經(jīng)歷了近四個(gè)月的歷練與成長(zhǎng)，變化多端的學(xué)習(xí)方式、眼花繚亂的課程設(shè)計(jì)，個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生思維，順手拈來(lái)的APP，都成為線上教學(xué)的衍生品，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分，這其中，涌現(xiàn)出了一部分學(xué)習(xí)有法、自律有度的優(yōu)等生，他們已經(jīng)成為班級(jí)群體的領(lǐng)頭雁，同時(shí)我們也冷靜的看到，很大一部分同學(xué)依賴APP,虛假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也是客觀存在，做事節(jié)奏感普遍降低，思考能力也明顯感到遲滯，合作參與意識(shí)出現(xiàn)些許恍惚，學(xué)生兩極分化突出，線上學(xué)習(xí)參差不齊，初級(jí)版的線上學(xué)習(xí)與卓越版的線上學(xué)習(xí)有著較大差距，學(xué)習(xí)規(guī)矩缺失，家庭親子矛盾加劇，孩子心理波動(dòng)強(qiáng)烈，抗挫折能力和抗壓能力衰退等系列問(wèn)題，這給我們的疫情后復(fù)學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 二、線下復(fù)學(xué)的重構(gòu)</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 不得不承認(rèn)，四個(gè)多月的實(shí)踐，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種生活常態(tài)，師生依賴網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的眷戀和依賴，線上教學(xué)作為疫情期間的教學(xué)“補(bǔ)位”，發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，當(dāng)我們徜徉在線上盡情的進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮時(shí)，身處“主位”的線下復(fù)學(xué)強(qiáng)勢(shì)入駐，本次入駐是帶著線上教學(xué)成果“入主”而不是“回歸”，原來(lái)的那個(gè)教學(xué)常態(tài)已經(jīng)回不去了！經(jīng)歷過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的疫情，生命安全、科技至上早已經(jīng)成為生活的重要部分。真可謂是“補(bǔ)位”情未了，“主位”已入主！</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> （一）復(fù)學(xué)1.0----平穩(wěn)過(guò)渡</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 1.課堂實(shí)行小規(guī)模，小班化設(shè)置，課型以展示交流課為主，診斷補(bǔ)償課為輔，靶向單元主題學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把“夾生飯”做成“回鍋肉”。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 2. 課程布排更加人文，心理干預(yù)前置，生命安全干預(yù)、學(xué)習(xí)安全干預(yù)、心理安全干預(yù)等，信心感恩教育前置，學(xué)有溫度的知識(shí)，做感恩的事。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 3. 團(tuán)隊(duì)合作前置、學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)前置，尊重學(xué)生個(gè)體多樣化，個(gè)性化．</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 4.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重生活實(shí)際，將疫情主題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，比如《與冠狀病毒有關(guān)的數(shù)字》，《與病毒有關(guān)的模型》，》《防控中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》等</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> （二）復(fù)學(xué)2.0----穩(wěn)步提升</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 經(jīng)過(guò)三周的調(diào)整，孩子們漸漸適應(yīng)了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和環(huán)境，課堂教學(xué)進(jìn)入穩(wěn)定期，為了加強(qiáng)復(fù)學(xué)后的狀態(tài)鞏固，“常態(tài)刷臉+周末刷屏”的雙線混合交流模式。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 1.常態(tài)刷臉版---“互易數(shù)學(xué)”課堂開(kāi)啟探究新知之路</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 日常教學(xué)俗稱“常態(tài)刷臉”，互易，顧名思義，互相交換、互相分享，交換與分享本身就是一種學(xué)習(xí)；易什么？易知識(shí)、易問(wèn)題、易方法、易思想、易發(fā)現(xiàn)、易心得，易文化，誰(shuí)來(lái)易？怎么易？</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> （1）學(xué)習(xí)共同體的組建</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 生生互動(dòng)、教學(xué)互易是根本，我們實(shí)行“矩陣差異化”整體推進(jìn)策略，將學(xué)習(xí)層次相近的同學(xué)組建一個(gè)共同體，彼此互相診斷，互相提升，分為A層1號(hào)、A層2號(hào)、B層1號(hào)、B層2號(hào)、C層1號(hào)、C層2號(hào)等，這種分層的設(shè)置，充分尊重孩子線上學(xué)習(xí)的成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體提升。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> （2）課堂資源的呈現(xiàn)</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> ①課程內(nèi)容 </span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 課程內(nèi)容的設(shè)置本著生活化、前置化、情境化、變式化原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)盡量避開(kāi)課本的原題和原背景，從身邊生活實(shí)例入手，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，尊重知識(shí)思維變化，由淺入深進(jìn)行原創(chuàng)性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深度鞏固線上學(xué)習(xí)成果，整合知識(shí)之間的聯(lián)系，從變式中尋求不變的道理，并將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> ②學(xué)習(xí)活動(dòng) </span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂生命力的支撐，是課堂學(xué)習(xí)效果的載體，沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有真正的參與，沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有真正的分享，參與廣度和分享深度是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要維度，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置本著激發(fā)興趣、激勵(lì)參與，學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)成功的原則，靈活多樣駕馭課堂，重展示交流，重思考分析，重變式思維，讓課堂成為學(xué)生思維飛揚(yáng)的主陣地。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> ③評(píng)價(jià)方式 </span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 一采取層級(jí)評(píng)價(jià)的方式，課堂上的評(píng)價(jià)分為兩項(xiàng)，預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)和生成性評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)即針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的展困惑、展答案、展變式環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)，生成性評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生的生成性表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 2.周末刷屏版</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);">（1）精準(zhǔn)幫扶結(jié)對(duì)子，組建周末學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行精準(zhǔn)提升</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);">（2）生生互動(dòng)搭臺(tái)子，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式主題學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);">（3）分層指導(dǎo)豎梯子，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> （三）復(fù)學(xué)3.0----文化育人</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 數(shù)學(xué)本身就是一種文化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)，在后疫情時(shí)期，更應(yīng)該深入推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的育人功能，我們將“感恩、榜樣、信心”的理念根植于課堂深處，我們采用“課前宣誓、課中感知、課后實(shí)踐”的辦法尋找榜樣人物，汲取前進(jìn)的信心和力量，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)榜樣、懂感恩、樹(shù)信心”教育。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 1.尋找課堂最美，勇敢是一種美，力量是一種美，堅(jiān)持是一種美，愛(ài)心是一種美，靜心是一種美，自律是一種美，助人為樂(lè)是一種美……生命的存在就是一種美！</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 2.我與榜樣零距離，三人行，必有我?guī)?！用發(fā)現(xiàn)榜樣的眼光找尋身邊的學(xué)習(xí)榜樣，認(rèn)真書(shū)寫的榜樣，自信展示的榜樣，專心進(jìn)取的榜樣，嚴(yán)格自律的榜樣，學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣等，尊重科學(xué)、尊重學(xué)術(shù)、尊重榜樣。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 3.名家故事進(jìn)課堂，數(shù)學(xué)家的故事、名師的故事、抗疫英雄的故事等，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育才是有效的教育。</span></p><p><span style="color: rgb(21, 100, 250);"> 隨著復(fù)學(xué)的縱深推進(jìn)，雖身處原始部落，但孩子們依然沐浴著靚麗的陽(yáng)光，課堂框架感、課堂信息量使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐滿厚重，但也存在些許困惑，學(xué)生的參與面與細(xì)致性診斷之間還需要進(jìn)一步深墾，課堂評(píng)價(jià)與活動(dòng)推進(jìn)的有機(jī)融合還需要深度研究，后疫情階段，我們的課堂教學(xué)不管是不是具備條件進(jìn)行線上、線下的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都已經(jīng)與先前有了很大的不同，所以，尊重學(xué)生個(gè)性、尊重知識(shí)生命，重視團(tuán)隊(duì)合作，尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的育人功能才是今后我們從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方向！</span></p>