<p> 加德納多元智能提出:每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并且有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為不同層次的學(xué)生建立發(fā)展的平臺(tái)。四年級(jí)組的老師們進(jìn)行了教學(xué)研討，最終決定以部編版四年級(jí)下冊(cè)第16課《海上日出》為例，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)了以下分層作業(yè):</p><p>A類:海上日出的過程真美啊！我愿意用一段話來表達(dá)這種變化美。</p><p>B類:學(xué)了《海上日出》這一課，我想用畫筆繪制出這美麗的變化過程。</p><p>C類:我想當(dāng)一名小導(dǎo)游，把海上日出的過程介紹給爸爸媽媽。</p> <p> 這樣生動(dòng)活潑的作業(yè)一布置下去，就受到了學(xué)生們的歡迎。大家根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，大顯身手，作業(yè)展示也是精彩紛呈。</p> <p> 始生之物，其形必丑。我們組的分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究剛剛起步，很多不足之處會(huì)在以后的工作研討中繼續(xù)完善。</p>