教師指導(dǎo)下的低年級(jí)親子閱讀模式初探

妮子

親子閱讀是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑之一。本課題組立足于教學(xué)實(shí)際，在暑假期間對(duì)親子閱讀模式進(jìn)行了初步探索。 家長陪伴閱讀能為孩子營造和諧的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，從而提高閱讀能力。 暑假伊始，課題組針對(duì)閱讀習(xí)慣差，閱讀能力較低的學(xué)生建立了閱讀微信群。要求家長每天陪伴孩子一起閱讀，并在微信群拍照打卡，對(duì)親子日常閱讀進(jìn)行檢查和監(jiān)督。 　　同時(shí)，教師對(duì)親子閱讀也做了一些要求和指導(dǎo)，并實(shí)時(shí)在線教給閱讀方法。例如：每天至少閱讀一小時(shí)，為孩子提供安靜的閱讀環(huán)境，和孩子一起享受閱讀時(shí)光，閱讀時(shí)要求孩子不能講話，閱讀后家長針對(duì)閱讀能力提出問題以檢驗(yàn)閱讀效果。 　　閱讀后的提問對(duì)于家長來說是有困難的，因此，教師以《草原上的小木屋》為例，指導(dǎo)家長如何有效提問。 　　在日復(fù)一日的堅(jiān)持下，孩子們的閱讀量在迅速增加，閱讀能力也在漸漸增長。為了檢查閱讀效果，課題組還編制了親子閱讀效果階段性調(diào)查問卷。 　　通過調(diào)查，家長們反映孩子的注意力提高了，更喜歡閱讀了，能借助書中的內(nèi)容表達(dá)自己的想法，簡單概括文段的主旨，甚至能把閱讀的內(nèi)容以故事形式講出來。 通過這次親子閱讀訓(xùn)練，家長們也有很多感悟： 1、家長要以身作則，為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。 2、孩子能安靜地享受一小時(shí)的閱讀時(shí)光。 3、閱讀對(duì)寫作有很大的幫助，開始喜歡寫一些隨筆。 　　閱讀以后，孩子們還學(xué)會(huì)了寫讀后感，將自己的閱讀感受和收獲記錄下來。 　　同時(shí)，家長也表示希望學(xué)校能多開展一些閱讀交流活動(dòng)，針對(duì)同一本書讓孩子多談?wù)勛x后感，提高孩子的閱讀積極性。 　　得出調(diào)查結(jié)果后，教師針對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)總結(jié)，并指明以后努力的方向。 　　對(duì)于個(gè)別閱讀困難的學(xué)生，教師也通過電話和微信的形式與家長深度溝通，具體問題具體分析。 　　閱讀之路任重而道遠(yuǎn)，課題組將繼續(xù)探索親子閱讀模式，以期形成成熟的親子閱讀模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)實(shí)踐。     本篇由《利用“閱讀共同體”提高低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》省基礎(chǔ)教育課題負(fù)責(zé)人張妮供稿。                      審核：廖水峰