<p> 告別夏日的浮躁迎來清涼的初秋，開學(xué)在即，在孫主任的帶領(lǐng)下，從為兒童開啟神奇的數(shù)學(xué)之旅、創(chuàng)設(shè)“好吃”又“美味”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始，小數(shù)團(tuán)隊開啟了收心模式，吳正憲老師的交流為新學(xué)期教學(xué)的開始做了良好的鋪墊。</p> <p> 吳老師圍繞“好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”這個話題，從什么是、為什么、怎么做三個方面進(jìn)行交流。</p> <p> 首先，什么是好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？從字面意思，好吃是指食物美味能吃的下去，營養(yǎng)是生物所獲取的養(yǎng)料。</p><p> 在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對“好吃”的要求就必須做到軟、潤、溫、甜，這樣才能符合兒童的自身發(fā)展規(guī)律以及生理成長的特點(diǎn)?！盃I養(yǎng)”包括所學(xué)習(xí)的知識以及學(xué)習(xí)過程中必備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析觀念等。“有營養(yǎng)”就要做到強(qiáng)骨骼、促大腦、塑習(xí)慣、拓視野。</p> <p> 其次，為什么要創(chuàng)設(shè)“好吃”又“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？價值取向是什么？吳老師舉例生活常見的場景：兒童寫作業(yè)時白天不愿寫晚上總拖拉，困到不行因?yàn)闆]寫完還不能睡覺，如此日復(fù)一日，家長惱怒孩子不自覺。</p><p> 要想解決這種問題，就必須找到不自覺的原因：天性使然、學(xué)習(xí)習(xí)慣、長期被安排（包括學(xué)校、老師、家長的安排）、評價觀（沒做到全面多維度評價）。諸多因素影響讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的魅力。而最主要的原因就是學(xué)生沒興趣缺乏學(xué)習(xí)的信心。這就要求老師創(chuàng)設(shè)好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂。</p> <p> 第三，如何開啟神奇的數(shù)學(xué)之旅引導(dǎo)兒童在“好吃”又“營養(yǎng)”的學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲？吳老師從六個維度進(jìn)行交流。</p> <p>1.問數(shù)學(xué)—讓兒童在問題中學(xué)習(xí)。</p><p> 學(xué)起于思，思源于疑，疑引起探索，思維應(yīng)運(yùn)而生。</p><p> 問題從哪兒來的。一上課時仿佛什么問題也沒有，學(xué)著學(xué)著就會出現(xiàn)問題。問題的產(chǎn)生有兩種：教師用心設(shè)置和學(xué)生自身產(chǎn)生的問題。</p><p> 問題來了怎么處理。兒童提出的問題可能有生活問題、數(shù)與代數(shù)問題、幾何角度的問題，這些問題雜亂無序無邊際，教師要學(xué)會梳理，在主問題中派生出來的支問題都要圍繞主問題展開。對于兒童的問題保護(hù)提問的積極性，要適度引領(lǐng)，不能一味表揚(yáng)，學(xué)會短時間內(nèi)對問題做出專業(yè)的判斷，進(jìn)行適時適度的評價。</p> <p>2.畫數(shù)學(xué)—在涂鴉和操作中學(xué)數(shù)學(xué)。</p><p> 畫也是一種好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。不僅能激發(fā)學(xué)生潛能，喚起創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)觀察、分析、想象、動手操作的能力。特別是對低年級的兒童來講，初入小學(xué)，讓畫為數(shù)學(xué)服務(wù)?？湛谥v不容易理解，而畫的越形象越直觀就越容易理解數(shù)量關(guān)系，達(dá)到無聲勝有聲的效果。</p> <p>3.玩數(shù)學(xué)—在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。</p><p> 好吃：是指學(xué)習(xí)的方式和路徑；有營養(yǎng)是指含金量、能啟迪思維擁有數(shù)學(xué)的思想。</p><p> 愛玩是孩子的天性，教師和家長應(yīng)該積極開發(fā)各種游戲，在玩一玩拼一拼畫一畫的時候，嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，不是傻玩瞎玩，要玩出智慧，悟出道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。</p> <p>4.讀數(shù)學(xué)—讓兒童在閱讀中學(xué)數(shù)學(xué)。</p><p> 蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣也離不開閱讀。</p> <p>5.用數(shù)學(xué)—在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。</p><p> 這一維度既需要家長引導(dǎo)孩子通過身邊生活發(fā)現(xiàn)引發(fā)數(shù)學(xué)思考，又需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用運(yùn)用到生活中去。特別是跨學(xué)科的任務(wù)，利用知識軟化邊界，培養(yǎng)實(shí)踐能力創(chuàng)新能力。讓兒童體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。</p> <p>6.賞數(shù)學(xué)—在美的感受中學(xué)數(shù)學(xué)</p><p> 數(shù)學(xué)的美多姿多彩，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美，辯證的哲學(xué)美，神奇的規(guī)律美，絕妙的邏輯美，還有數(shù)與形結(jié)合的直觀美。</p><p> 教師要做的是讓兒童擁有對數(shù)學(xué)美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與期待。</p><p> 正如吳正憲教授所說，只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)美感染，學(xué)數(shù)學(xué)的人才會被打動。在引領(lǐng)孩子感受數(shù)學(xué)之美之前，教師要先以身作則自覺積累數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。</p> <p> 創(chuàng)設(shè)“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開啟兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，我們要：培養(yǎng)兒童熱愛數(shù)學(xué)的情感；培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)；培養(yǎng)兒童良好的思考習(xí)慣；培養(yǎng)兒童的表達(dá)和傾聽；培養(yǎng)兒童的合作交流能力。才能形成“想學(xué)-愛學(xué)-學(xué)會-會學(xué)”的良性循環(huán)。</p><p> </p> <p> 短短的幾十分鐘，吳老師傳授了如此多的經(jīng)驗(yàn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。</p><p> 問數(shù)學(xué)是課堂上要面對的，面對孩子形形色色的問題，需要更加的提高自身專業(yè)知識。</p><p> 畫數(shù)學(xué)可以課上也可以課下進(jìn)行的，在畫中思考，在思考中優(yōu)化，更清晰更直觀更深透的理解。</p><p> 玩數(shù)學(xué)和讀數(shù)學(xué)是可以考慮設(shè)在“最近發(fā)展區(qū)”階段，把即將學(xué)習(xí)的復(fù)雜知識，簡單的前提對學(xué)生進(jìn)行滲透，懂得道理發(fā)現(xiàn)規(guī)律才能更好的解決復(fù)雜問題。</p><p> 用數(shù)學(xué)和賞數(shù)學(xué)是貫穿始終的，讓孩子不由自主的把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起，明確數(shù)學(xué)對生活的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p> 這樣一來，今后的教學(xué)計劃也就有了更好的體驗(yàn)。每次學(xué)習(xí)一點(diǎn)便充實(shí)一點(diǎn)，愿在每一位優(yōu)秀的教師引領(lǐng)下，更好的前行。</p>