<p><b style="color: rgb(171, 25, 66); font-size: 20px;">吳教授</b><span style="color: rgb(171, 25, 66); font-size: 20px;">：</span><span style="color: rgb(163, 163, 163); font-size: 20px;">談書法教育首先要認(rèn)清兩個(gè)歷史現(xiàn)象。</span><b style="color: rgb(163, 163, 163); font-size: 20px;">一是毛筆使用了數(shù)千年，硬筆的普及還不到百年。</b><span style="color: rgb(163, 163, 163); font-size: 20px;">是古代沒有硬筆嗎？不是。漢代就已經(jīng)有了硬筆。是古人不知道毛筆的使用比硬筆麻煩嗎？相信都不會(huì)傻到這個(gè)程度，不知道毛筆使用比硬筆麻煩。古代的科舉考試還要背著硯臺(tái)、毛筆、硯塊，如果拿個(gè)硬筆的話，就沒這么麻煩。</span></p><p><br></p><p><br></p> <p>但古代為什么不用硬筆用毛筆？有了答案，書法教育的問題就好說，首先要有答案。第二個(gè)事實(shí)是唐代以來官吏考核制度當(dāng)中毛筆字是一票否決的制度，你的毛筆字不好，科舉的試卷沒人看。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>這兩個(gè)事實(shí)如果認(rèn)識(shí)清楚了，就知道書法是什么了。書法就是培養(yǎng)人的素質(zhì)，考核人的素質(zhì)的這樣一個(gè)東西。如果定位在這里，恢復(fù)書法教育是素質(zhì)教育必須要做的，或者說是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。在中國的教育當(dāng)中，你說素質(zhì)教育但是沒有書法課，這說不過去！</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>——《吳教授談書法教育》連載</p> <p>夢(mèng)琦小朋友第4課時(shí)的隨堂作品，整體書寫感覺是處于與以往書寫習(xí)慣的“拔河”之中；之前的書寫放不開、字的整體占格過?。∵@幾次課時(shí)，字體已經(jīng)逐漸“寫大”，但是由于過于關(guān)注“字形大小”而丟失筆畫的流暢也成了必然；</p><p><br></p><p>通過她前幾次的練習(xí)，在接下來針對(duì)這個(gè)孩子講授書寫技巧的同時(shí)，更多地是要對(duì)其信心的鼓勵(lì)！因?yàn)?，從她上課的“聽口令”、“專注力”等方面都很好的表現(xiàn)來分析，她之所以寫字放不開，是因?yàn)檫@個(gè)孩子過于看重“結(jié)果”，導(dǎo)致下筆“謹(jǐn)小慎微”不能舒展！</p><p><br></p><p><br></p> <p>佳琪小朋友是最后一個(gè)提交“隨堂作品”的，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)到了放學(xué)點(diǎn)兒，靜謐的磁場(chǎng)自然變了，但她還能“靜定”在寫好“作品”這件事上，為此我向所有小朋友宣導(dǎo)，是否應(yīng)該為這位同學(xué)嘉獎(jiǎng)積分？最后，經(jīng)過引導(dǎo)大家決定為“榜樣”嘉獎(jiǎng)50分，以表效法之心！</p><p><br></p><p>佳琪很高興，我比她還高興，因?yàn)橄啾葘懞谩半S堂作品”我更看重的是一個(gè)孩子“樂學(xué)，自學(xué)”的態(tài)度與能力的增長(zhǎng)——因?yàn)樗歉咝W(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的前提，更是終生受益的品質(zhì)！</p> <p>張立金這個(gè)小胖子，這次沒有忘記帶書帶用具——因?yàn)樗龐屩匾暳耍▋闪?xí)慣）！所以，一次課寫字的好壞不論也罷，帶領(lǐng)這小子把字寫好不是難題，難的是激發(fā)他的樂學(xué)態(tài)度與自學(xué)的能力</p><p><br></p><p>還好，他這次沒有忘記帶東西，不然“我好難??！”</p><p><br></p> <p>鑒磊這次課，“第二個(gè)主”，“第一個(gè)下”，“第二個(gè)示”字，寫的相當(dāng)不錯(cuò)！基本做到了本次課程的知識(shí)點(diǎn)！</p><p><br></p><p>更關(guān)鍵的是，這次紙張做到了相對(duì)整潔，干凈！同樣，相比寫好字這（兩習(xí)慣）更重要，看來和她母親的“座談”起到了作用！</p><p><br></p><p>在此為她母親點(diǎn)贊，據(jù)說一個(gè)好母親勝過十個(gè)好老師——雖然，不知道最初這句話出自誰口，他咋算的？但是理上沒毛病，我也覺得有道理！</p> <p>振宇同學(xué)每個(gè)字的起筆運(yùn)筆收筆表現(xiàn)的確實(shí)很認(rèn)真！開始的第一個(gè)字改了又改（總是寫大），弄的我都不太好意思再讓他改了，怕挫傷了積極性！</p><p>但是我想起了曲老師平時(shí)與我分享的授課心得：讓學(xué)生快速靜定下來的秘訣，是先讓他喜歡上老師！</p><p><br></p><p>于是，我彈了一下他的腦瓜崩，語氣到位地說到：你的起筆運(yùn)筆收筆體現(xiàn)的是最到位的！而且田字格“三三點(diǎn)”的秘密不是你發(fā)現(xiàn)的嗎？如果字占格能再適中一點(diǎn)就太難得了，不過改了好幾遍了，暫時(shí)放下也行，你自己決定昂！</p><p>他說：趙老師，我想再改改！</p><p>我說：小子，厲害，堅(jiān)持不懈，加20分！</p><p>于是他又改了兩遍??</p> <p>小趙同學(xué)這次隨堂作品完成度比較高，也是第一個(gè)提交的孩子！可見，今天沒“喝酒”，比較清醒！</p><p><br></p><p>為了表示鼓勵(lì)認(rèn)可，我照著他的腦門兒使勁兒彈了三下，說：我就說你小子認(rèn)真點(diǎn)，能寫好吧，一下；我就說你小子認(rèn)真點(diǎn)，能寫好吧，二下；我就說你小子認(rèn)真點(diǎn)，能寫好吧，三下；</p><p><br></p><p>鼓勵(lì)歸鼓勵(lì)，如何培養(yǎng)孩子“樂學(xué)”的態(tài)度，確實(shí)是身為老師必備并需不斷淬煉的核心技能之一！但是，請(qǐng)問小趙，最后落款中“二老小學(xué)”是哪里？</p> <p>小宋他媽估計(jì)看了我上次的教學(xué)筆記中對(duì)小宋的書寫問題分析，有一天早上見面特意對(duì)我說：小宋不聽話，你就“削”他，使勁兒“削”他就中！我聽了以后打趣問到：那回家不告狀吧！宋媽媽說：回家不說，說了也沒用，犯錯(cuò)回家也挨“削”！</p><p><br></p><p>你們看：孩子多“難”??！大人（權(quán)威）想給孩子定“罪”太容易了！</p><p><br></p><p>這幾天重復(fù)學(xué)習(xí)王耀昶教授的《腦科學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用》一文中關(guān)于“犯錯(cuò)糾錯(cuò)”重要性的心得，首先一定要分清“錯(cuò)誤”與“誤差”的區(qū)別；錯(cuò)誤我們方便說就是《懲戒的學(xué)問》中四類錯(cuò)誤，比如“明知故犯類”，而“誤差”我們可以理解為“不明白，暫時(shí)做不到要求”等！</p><p><br></p><p>顯然從這個(gè)角度看，小宋的紙張總是弄臟最初有不注意“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的因素，但是通過這幾天我專門地“觀察”，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)學(xué)會(huì)在手掌部墊起了衛(wèi)生紙，但是個(gè)別處還是會(huì)弄臟——原來，是他“精益求精”找位置時(shí)反復(fù)擦拭的原因！</p><p><br></p><p>那一刻，突然感覺有一點(diǎn)對(duì)不住這小爺們兒，老想著再弄臟就“削”他，哈哈??</p><p><br></p><p>畢竟，“四類錯(cuò)誤”需懲戒；“誤差”只需耐心引導(dǎo)——錯(cuò)的是我！</p> <p>集體教學(xué)中“因材施教”的問題，不論公立體系還是民辦教育這個(gè)問題都是施教者必須探究的教學(xué)難題之一！對(duì)于謝同學(xué)的素質(zhì)（一心兩習(xí)慣），顯然有點(diǎn)“吃不飽”加之他母親的信任與配合更是讓這個(gè)問題困擾著我！</p><p>這也讓我意識(shí)到，吳教授等老教育家們：關(guān)于培養(yǎng)一個(gè)孩子自學(xué)能力的重要性與迫切性的教誨是多么珍貴！</p><p>私下里我和孩子母親會(huì)針對(duì)他的情況，進(jìn)一步設(shè)計(jì)一個(gè)“自學(xué)方案”以便他更好地“自學(xué)”！</p> <p>佳琪也總會(huì)把字寫得過大，從技巧方面來說，是“黃金第一筆”距離橫中線，豎中線的位置沒有找準(zhǔn)，雖然最后的“大字”整體看起來也不丑，但是寫的爭(zhēng)取和字帖“一樣大小”也是成就孩子們的第一關(guān)！</p><p><br></p><p>這次課時(shí)，相比“寫好字”這件事，我慚愧的是，孩子下課時(shí)與我或分享或請(qǐng)教：有個(gè)小朋友偷了她兩次，他們班主任作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)她的糖果！由于時(shí)間緊，馬上第節(jié)課的外緣，我并沒有認(rèn)真與她“交流”這事。直到她母親在中午共學(xué)時(shí)從另一個(gè)角度分享孩子遇到的這個(gè)“問題”時(shí)，我才再一次想起來！</p><p><br></p><p>由此可看，內(nèi)因上我還是沒有真正重視“一心兩習(xí)慣”是根本，《學(xué)記》中說：“記問之學(xué)不足以為人師”，所以我也就稱不上一位合格的“老師”，哪怕只是一個(gè)“教寫字的”</p><p><br></p><p>我改！??！</p> <p>有些孩子是慢下來比較難，有些孩子是快起來比較難，有些孩子是該快不快，該慢不慢——這么想，確實(shí)“太難了”</p><p><br></p><p>靖博小朋友是一個(gè)天生比較“靜”的孩子，因此做事自然比較“慢”，連給我們出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎都說的“慢慢的”??</p><p>這次隨堂作品，前幾個(gè)字寫的比較穩(wěn)，后幾個(gè)字顯然有些浮躁起來，因?yàn)槠渌⒆訉懲暌艑W(xué)了，她也就有些著急！</p><p><br></p><p>實(shí)際上是我應(yīng)該在隨堂作品這個(gè)環(huán)節(jié)再多預(yù)留一些時(shí)間，畢竟可喜的是孩子們很享受這“秋收的喜悅”，大家都應(yīng)該再“慢下來”去書寫，然后讓結(jié)果呈現(xiàn)階段性的最好水平，進(jìn)而增加增厚大腦的“髓鞘質(zhì)”——鼓勵(lì)自己繼續(xù)攀登高峰！</p> <p>嘉馨的字也容易寫大，這讓我不僅反思教學(xué)中“知識(shí)點(diǎn)細(xì)分”環(huán)節(jié)是不是做的不夠。也就是說不夠“少而精多重復(fù)，精深地重復(fù)是功夫”。何況，對(duì)于兒童有些教學(xué)環(huán)節(jié)，真的需要“手把手教授”，才能更高效地解決！由此可知，古人私塾一個(gè)老師帶十到十二個(gè)學(xué)生是多么的“科學(xué)”、“可敬”；</p><p><br></p><p>嘉馨的筆畫細(xì)節(jié)很到位，作為剛上一年級(jí)的孩子就能寫出“粗細(xì)”的變化，實(shí)屬難得。接下來對(duì)于她的教學(xué)還應(yīng)該回到“黃金第一筆”上，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)！</p> <p>羽煊同學(xué)感冒了，他說是他小弟弟傳染的！身體的不舒服影響到了她的“發(fā)揮”，但是她母親依舊沒有讓她曠課，我想這比我教會(huì)她的更重要！</p><p><br></p> <p>小福娃第二次來，加之上節(jié)課缺課一次，對(duì)人事環(huán)境的好奇心占了上峰，心還沒有完全放在“正事”上。這個(gè)時(shí)候如果大人“隨意批評(píng)”、“強(qiáng)拉硬抓”，恐怕他又會(huì)皺起了他的小眉頭！</p><p><br></p><p>好在他有個(gè)好媽，注意不是“虎媽”，是好媽；虎媽威武很容易，好媽耐心更難得！平日在與他媽媽溝通時(shí)，能夠感受到，她對(duì)文化、對(duì)教育的不斷深入的認(rèn)識(shí)，有了這樣的“家庭教育”基底，開花結(jié)果只是力行與時(shí)間的問題了吧！</p> <p>航碩小朋友——曾經(jīng)李老師班級(jí)的“大管家”，也是第二次上課，同樣對(duì)人事物的好奇大于了對(duì)趙老師的“喜愛”，上課時(shí)趁我書寫例字時(shí)與小朋友擠眉弄眼被我抓了個(gè)正著，有些尷尬！但是對(duì)于這個(gè)孩子認(rèn)真提醒一下就好，家庭教育給的力量，讓老師帶著也“順手”。</p><p><br></p><p>從這次隨堂作品中看，尖橫掌握的不錯(cuò)，能感受到他在努力追求著筆畫的位置與輕重變化的線條，導(dǎo)致?lián)p失了線條的流暢！</p><p><br></p><p>中，帶著“思考”去做事就是一個(gè)好同志。這點(diǎn)兒比他媽媽強(qiáng)，《千字文》都快背的滾瓜爛熟了，也不知道自己去琢磨一下經(jīng)文講的啥??</p><p><br></p> <p>最后一句：教學(xué)相長(zhǎng)，真實(shí)不虛也。我會(huì)好好和你們處，處不好，我好好反思，反思！</p><p><br></p><p>那就這樣吧，趙老師眼睛本來就小，碼這么多字，太費(fèi)眼！歇歇，下節(jié)課見?。?！</p>