<p><b style="font-size: 22px; color: rgb(128, 128, 128);"> 昨晚八點(diǎn)，天域北斗公司王旭老師初中地理教師工作室的老師們一起研討了亞洲氣候的教學(xué)設(shè)計(jì)。</b></p> <p><b style="font-size: 22px; color: rgb(128, 128, 128);"> 問題的焦點(diǎn)集中在亞洲氣候的三大特點(diǎn)是主動灌輸式與被動接受式呢？還是創(chuàng)設(shè)情景與小步調(diào)探究性設(shè)問引發(fā)學(xué)生的思維過程呢？</b></p> <p><b style="font-size: 22px; color: rgb(128, 128, 128);"> 中國初中地理教師的關(guān)鍵能力在于依據(jù)教材和學(xué)情精準(zhǔn)完成小步調(diào)探究性設(shè)問的能力，以及面對課堂中的意外情節(jié)彰顯出來的駕馭課堂教學(xué)過程的能力。</b></p> <p><b style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 22px;"> 這兩項(xiàng)教師的關(guān)鍵教學(xué)能力需要日積月累般的團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)體研究及實(shí)踐，背后還需要堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)定的意志品質(zhì)力作為支撐。懶字當(dāng)頭和強(qiáng)調(diào)客觀是阻礙我們前進(jìn)的絆腳石。</b></p> <p><b style="font-size: 22px; color: rgb(128, 128, 128);"> 中國地理初中教學(xué)的難點(diǎn)不在于知識層面的傳輸，而是何種方式與渠道呈現(xiàn)學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)步驟。</b></p> <p><b style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 22px;"> 最終，工作室的老師們克服了思維阻力，設(shè)計(jì)出了精彩多樣的教學(xué)方案，初步實(shí)現(xiàn)了知識立意到教法立意的轉(zhuǎn)化。我是地理老頭兒，13501170771，微信同號，搜索地理王旭北京。</b></p>