<p> 金秋送爽，丹桂飄香。10月23日，在學(xué)校教師發(fā)展中心的組織下，萍鋼小學(xué)6位數(shù)學(xué)教師踏上學(xué)習(xí)之旅，共赴長(zhǎng)沙，相聚“和美課堂”。</p><p><br></p> <p> 24日，令人期待的“和美課堂”第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)在長(zhǎng)沙育英小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。</p><p><br></p> <p><br></p><p> 七位名師給我們帶來(lái)了七堂精彩的示范課和講座。這一場(chǎng)場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，是思維的碰撞，是理想的滲透，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)路上指明了方向。</p><p><br></p> <p> 吳正憲老師執(zhí)教的是六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的意義》?！栋俜?jǐn)?shù)的意義》在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中原來(lái)屬于“數(shù)學(xué)代數(shù)”的范疇，而本節(jié)課給我們帶來(lái)了一種新的詮釋。比比誰(shuí)的投籃準(zhǔn)？同學(xué)們?cè)谝淮未斡?jì)算和數(shù)據(jù)分析中，發(fā)現(xiàn)在比投籃的命中率時(shí)，分母的標(biāo)準(zhǔn)總在變，比較太麻煩，同學(xué)們悟出要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才便于比較，從而引出百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)量之間的關(guān)系。最后從生活中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)不僅能表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，還能透過(guò)客觀揭示事物的本質(zhì)。這次教學(xué)把百分?jǐn)?shù)歸類到了“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇，這將是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次變革。</p><p> 錯(cuò)著錯(cuò)著你就對(duì)了，聊著聊著你就會(huì)了，吳老師的課堂關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能進(jìn)入學(xué)習(xí)中，這是她的教學(xué)理念，也是我們要學(xué)習(xí)的地方。</p> <p> 今天聽(tīng)到了一節(jié)別開(kāi)生面的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，黃愛(ài)華老師作為大問(wèn)題的教學(xué)創(chuàng)始人，堅(jiān)持教學(xué)從目標(biāo)研究開(kāi)始，課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題“生活中為什么使用24時(shí)計(jì)時(shí)法”走進(jìn)課堂，通過(guò)一張簡(jiǎn)單的時(shí)間尺，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圈的方法找到關(guān)鍵的三個(gè)時(shí)刻：午夜12時(shí)、正午12時(shí)、午夜12時(shí)，從而引出今天要探究的主題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過(guò)讓孩子們用自己的語(yǔ)言概括24時(shí)計(jì)時(shí)法與12計(jì)時(shí)法的不同，從而找到了：因?yàn)榉侄?，所以重?fù)；因?yàn)橹貜?fù)，所以說(shuō)明，進(jìn)而解決了本節(jié)課24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別與相互轉(zhuǎn)換的方法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。整堂課感覺(jué)輕松活躍，如行云流水，學(xué)生自主突破各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓人驚嘆孩子的優(yōu)秀展現(xiàn)，更佩服老師的深厚功底。</p> <p> 今天有幸聽(tīng)了賁友林老師的《小數(shù)的意義》，賁老師整節(jié)課秉承“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”的理念，以“小數(shù)的意義研究學(xué)習(xí)”展開(kāi)，引發(fā)學(xué)生深度思考。</p><p> 賁老師對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，在處理一位小數(shù)，二位小數(shù)，三位小數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生借助教具等師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納小數(shù)的意義。</p><p> 在教學(xué)中賁老師緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)，小數(shù)單位間的進(jìn)率是10，"十分之一中有幾個(gè)百分之一""百分之一中有幾個(gè)千分之一"，學(xué)生在思考，總結(jié)等一系列活動(dòng)中，體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的關(guān)系！</p> <p> 羅鳴亮老師的《負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課內(nèi)課外師生滿滿的幸福感和收獲感。</p><p> 他以三個(gè)話題貫穿始終。 </p><p> 話題一:假如這世界沒(méi)有負(fù)數(shù)可以嗎？問(wèn)題直指知識(shí)本質(zhì)。有地上就有地下、有收入就有支出、有零上就有零下…在對(duì)比關(guān)系中，學(xué)生初步感受負(fù)數(shù)的意義，懂得生活需要負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)來(lái)源于生活。</p><p> 話題二:0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。話題正視孩子內(nèi)心疑惑:0到底是什么？學(xué)生經(jīng)歷思辯、交流，再認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論:0可以成為一個(gè)分界線，作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。</p><p> 話題三:他們說(shuō)的是真的嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由！問(wèn)題情境:學(xué)生的身高和體重這樣記錄是真的嗎？合理嗎？透過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的正數(shù)、負(fù)數(shù)，學(xué)生借助對(duì)0作為標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，領(lǐng)悟到用負(fù)數(shù)描述問(wèn)題的合理性、實(shí)效性。</p><p> 整堂課，教師開(kāi)放式的話題教學(xué)，讓學(xué)生腦動(dòng)大開(kāi)，他們充分交流，暴露出問(wèn)題，再生成新的理解，水到渠成得出結(jié)論:這世界離不開(kāi)負(fù)數(shù)！</p> <p> 儲(chǔ)冬生老師從“密碼箱”找密碼開(kāi)始，帶領(lǐng)孩子探索《搭配中的學(xué)問(wèn)》。從“難題擋路”變化到從簡(jiǎn)單的開(kāi)始尋找規(guī)律來(lái)解決難題，打個(gè)“回馬槍”。儲(chǔ)老師強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)要講道理的”，儲(chǔ)老師靈巧引領(lǐng)，帶領(lǐng)孩子正確“回家”。隨著問(wèn)題深入，搭配變得更加變化多樣，由兩類到三類延伸到更多。整節(jié)課在儲(chǔ)老師“透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)”的思想下，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到符號(hào)表達(dá)的轉(zhuǎn)變；讓孩子初步建立“搭配”模型。學(xué)生思維得到不斷的蛻變提升。</p> <p> 俞正強(qiáng)老師上了一節(jié)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》。他強(qiáng)調(diào):行為正確，認(rèn)識(shí)到位，去偽存真是學(xué)好面積的關(guān)鍵。</p><p> 第一環(huán)節(jié):讓學(xué)生找熟悉的一個(gè)面。從學(xué)生找不到面，找到黑板面，門(mén)面…臉面。俞特讓學(xué)生找，充分找，把看到的找，想到的找，不斷激發(fā)，積極引導(dǎo)，直到學(xué)生發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物都有面。</p><p> 第二環(huán)節(jié):畫(huà)圖。面畫(huà)下來(lái)是圖形，正方形、長(zhǎng)方形…都是平面圖形。質(zhì)疑:面能撕下來(lái)嗎？學(xué)生通過(guò)區(qū)別面和體，認(rèn)識(shí)到面的屬性是體自帶的形狀，撕不下來(lái)。</p><p> 第三環(huán)節(jié):抽象出面的屬性特征和面積概念。屬性:面無(wú)長(zhǎng)短、無(wú)輕重，面有大小。概念:面的大小叫做面積。</p><p> 第四環(huán)節(jié):規(guī)定面積單位。以物、時(shí)間、線三個(gè)對(duì)象舉例，舉三反一，引出面積單位。</p><p> 整堂課，他注重學(xué)生自我知識(shí)的生成、構(gòu)建，不慌不忙，娓娓道來(lái)，盡顯大師風(fēng)采！</p> <p> 周衛(wèi)東老師帶來(lái)的是五年級(jí)《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》。他將數(shù)學(xué)與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，用QQ聊天的情景貫穿始終。他巧妙設(shè)計(jì)角色，讓學(xué)生扮演校長(zhǎng)角色與老師進(jìn)行聊天。孩子們的注意力全都吸引過(guò)來(lái)了，緊接著讓學(xué)生分析校長(zhǎng)每一句話背后的數(shù)學(xué)意圖，在這樣你問(wèn)我答的情境中，孩子們體會(huì)到了平均數(shù)更深層次的含義：趨中性和敏感性，一切水到渠成，同時(shí)又培養(yǎng)了孩子們的數(shù)感和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。周老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又是另一道特色—貼近生活實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于接受。聽(tīng)：我現(xiàn)在和十五年后的校長(zhǎng)握手；我和教導(dǎo)主任對(duì)話。</p><p> 數(shù)學(xué)課堂中不僅僅是知識(shí)本身，學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度更重要。周老師為同學(xué)們帶來(lái)埃蒙斯最后一槍的故事，主人公雖然三次錯(cuò)過(guò)奧運(yùn)冠軍，但孩子們并沒(méi)有發(fā)出嘲笑，孩子們知道在失敗后怎么去積極的面對(duì)，從而領(lǐng)悟出生活的哲理！贏得了所有聽(tīng)課老師的認(rèn)同！</p> <p> 此次和美之旅，雖然身心有些疲憊，但滿滿的收獲讓我們不虛此行。品和美課堂，悟數(shù)學(xué)之美，愿我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的路上，守正創(chuàng)新，砥礪前行！</p> <p>評(píng)課：肖艷 陳婷 何妍 歐陽(yáng)俊玲 </p><p>蘭粵萍 李熊</p><p>編輯：肖艷</p><p>圖片：陳婷</p><p>審核：文雷林</p>