有幸參加來自濟(jì)南的鄭老師送教活動，他帶來的課例是六年級最近正在學(xué)的《按比例分配》。 上課前老師和同學(xué)們討論和玩如何傾聽、對話的小游戲，最后老師總結(jié)表達(dá)觀點時，要說出自己的思考和想法。<div>能夠關(guān)注到學(xué)生的傾聽和表達(dá)，是我喜歡的課堂的樣子。佐藤學(xué)在《寧靜的課堂革命》中，這樣說所謂的“學(xué)習(xí)”就是同教科書的相遇和對話，同教室里的伙伴們的相遇和對話，同自己的相遇和對話。合作學(xué)習(xí)是在同伴之間的相互傾聽和對話中展開的，就是同伙伴和自己的對話。對于教師而言，在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)，很大程度上取決于能否尊重每個兒童的尊嚴(yán)，而教師的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)的技能不過占了三成的比例。</div> 關(guān)注學(xué)生的傾聽和對話在鄭老師的課堂中有了充分的體現(xiàn)?！澳阒浪窃趺聪氲膯?？”你明白他的意思嗎？““誰想法的同學(xué)可以直接站起來說?！薄袄聿槐娌幻?，有和他不一樣的對話嗎？”<div> 在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也有了很多精彩的生成“生問：不能分成10份怎么辦？如果11個。生答：榨成汁。生又問：如果是一個玩具呢？生答：賣了，把錢分成10份”。</div> 在課堂內(nèi)容上，鄭老師并沒有從直接比的意義入手出示例題，而是從平均分入手結(jié)合學(xué)生的生活情境，層層深入，逐步體驗到按比分配的生活意義。 第一環(huán)節(jié)聰聰和明明在環(huán)保比賽中都獲得了獎，獎品是10只鉛筆，你如何分給他們。學(xué)生們都說平均分，每人5支。<div>第二個環(huán)節(jié)老師故意說，忘了告訴同學(xué)們他們在環(huán)保比賽中分別取得了第一名和第二名的好成績，那如何分配獎品。</div><div>這是有的同學(xué)說給聰聰6支，明明4支，有的說按7:3 分，老師問為什么要這樣分？學(xué)生說這樣分更合理。</div><div>第三個環(huán)節(jié)，老師呈現(xiàn)了他們打掃衛(wèi)生區(qū)的實際情況，聰聰打掃了7塊明明打掃了3塊，問：你覺得如何分配獎品最合理。引導(dǎo)學(xué)生基于真實情景如何最合理的討論，溝通了平均分和按比分配的聯(lián)系。</div><div>第四個環(huán)節(jié)，老師問：如果不知道有多少獎品，你能提出分配方案嗎?</div><div>精彩來了，有的同學(xué)說就按7:3分配。有的同學(xué)說如果有12個蘋果，你怎么按7:3分配，生答：可以榨成蘋果汁。生又問：如果是一個玩具呢？生答：賣了換成錢，再分。</div><div>師總結(jié)到獎品不一樣，但核心的東西不變，不管怎樣分都是按7:3的比例來分。揭示了按比分配的現(xiàn)實意義，更公平合理。</div><div><div>最后，老師出示了獎品有60只鉛筆，聰聰明明各分幾支。</div></div><div>按比分配除了更公平合理以外，在生活中還有哪些應(yīng)用呢？老師出示了蜂蜜水和中國火藥的配比。讓孩子思考如果不按照這個比例分配會怎樣？生總結(jié)按比分配更有科學(xué)性。</div><div>最后，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看平均分和按比分配的邏輯關(guān)系，并用韋恩圖表示了出來。</div> 整節(jié)課結(jié)合真實的情景，學(xué)生體驗到按比分配的意義，平均分的不同與聯(lián)系，有溫度、有深度。<div><br></div> 隨后，他做了一個講座，并沒有高大上的教育理論，其實理論都已經(jīng)在課堂中實踐出來了，講的更多的是他自己成長的感悟。 當(dāng)他說到課堂改革時很吃力時，我深有感觸。為什么大家會牢牢的抓喜歡笨重容易上手的交通工具不放手？是因為要想使用高效的交通工具得學(xué)習(xí)！作為老師，我們天天教導(dǎo)孩子們好好學(xué)習(xí)，自己有沒有做到？<div> 這也是教師的最大的謊言的吧，作為老師站到講臺后沒有完整的讀完一本專業(yè)的書籍，卻天天要求學(xué)生好好讀書。</div> 鄭老師和我們分享了一些數(shù)學(xué)課堂的心得。 我們一直在學(xué)習(xí)，這些不管是理論還是他們的成果，總歸都是他們的，只有理解并實踐了，才有可能轉(zhuǎn)化成自己的。實踐起來吧，哪怕有一點點的改變。