<p> 為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，展示教師教學(xué)技能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用和所取得的效果，促進(jìn)金釵學(xué)區(qū)各年級數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升，根據(jù)廣平鎮(zhèn)中心校的工作安排，金釵學(xué)區(qū)于2020年10月28日在平樂小學(xué)組織開展了四年級《解決問題的策略》數(shù)學(xué)教研課活動。到場聽課的有廣平鎮(zhèn)中心校林燕連副校長、黨建辦莫錦裕主任、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員林水霞和蒙興輔導(dǎo)員以及金釵學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師。</p> <p> 本節(jié)教研課由平樂小學(xué)黎錦文校長執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略》。黎校長備課充分，鉆研教材深刻，充分演繹策略的形成過程，在運(yùn)用中加深理解，做得細(xì)，指導(dǎo)到位。把策略與常規(guī)思路分析結(jié)合起來，從簡單——深刻，或條件——問題。把分散的數(shù)據(jù)通過列表組織起來，使相關(guān)關(guān)系的內(nèi)容變得明朗。充分體現(xiàn)列表的作用，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，掌握解決問題的基本方法。</p> <p> 黎校長在例題教學(xué)的時(shí)候，透徹地分析了數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的方法，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。</p> <p> 在教學(xué)中充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。所有知識的學(xué)習(xí)，教師扮演著組織者和指導(dǎo)者的角色，從例題開始就先讓學(xué)生整理信息再解答，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。</p> <p> 研討課后，聽課教師們以學(xué)校為小組，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，就“如何提高學(xué)生解決問題的能力”進(jìn)行評課交流。</p> <p> 交流討論后，首先由林副校長對我們學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們從每次教研課中有所收獲，逐步拉近我們與城區(qū)之間的差距，緊接著由黎校長對本節(jié)課進(jìn)行教后反思。</p> <p> 評課首先由其他學(xué)校同年級的老師點(diǎn)評，聽課的老師緊隨其后發(fā)表觀點(diǎn)，老教師分享經(jīng)驗(yàn)，年輕教師提出新的教學(xué)觀念，讓在座的聽課教師獲益匪淺。</p> <p> 最后，由中心校的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員林水霞對這次金釵學(xué)區(qū)的教研進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。林輔導(dǎo)員提出通過這樣相互學(xué)習(xí)，相互交流，在不斷地思想碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識，從而提升上課聽課老師的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。</p> <p>圖文編輯:莫碧輝</p><p>審核:林水霞</p>