對(duì)話小古文，領(lǐng)略語(yǔ)文之美——記龍泉小學(xué)高語(yǔ)組第16周教研活動(dòng)

明芬

圍繞教學(xué)，扎根課堂，深耕教研，讓每一位熱衷課堂的教師都能在同伴互助中拔節(jié)成長(zhǎng)。2020年12月17日，龍泉小學(xué)高語(yǔ)組在徐露組長(zhǎng)的精心安排下，迎來(lái)了安藝?yán)蠋煹某Ｒ?guī)公開(kāi)課《王戎不取道旁李》。 　　《王戎不取道旁李》一課與常規(guī)閱讀教學(xué)有異，它出自我國(guó)南朝時(shí)期所作的文言志人小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ) 雅量》，被選入統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元中。與學(xué)生平常所讀的現(xiàn)代文相比，確實(shí)較為較難以理解、感受、共鳴。安藝?yán)蠋煷竽懱魬?zhàn)小古文教學(xué)，勇氣可嘉，課堂上所呈現(xiàn)的效果讓組內(nèi)教師一致為安老師稱贊。 　　緊扣本單元“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”這一語(yǔ)文要素，安老師層層遞進(jìn)地把握教學(xué)節(jié)奏。在啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，朗讀便是安老師突破教學(xué)的重要形式之一，自由讀、指名讀、劃節(jié)奏讀、合作朗讀、全班齊讀等多元化朗讀運(yùn)用，學(xué)生在潛移默化中即感知了語(yǔ)意。 緊接著，安老師創(chuàng)設(shè)情境并引領(lǐng)學(xué)生借助注釋，確切理解故事內(nèi)容，學(xué)生互相傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，良好的學(xué)習(xí)氛圍縈繞于課堂。安老師密切關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在理解古文意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，來(lái)講述《王戎不取道旁李》這個(gè)故事。孩子們?cè)谏鷦?dòng)的情境故事中感受到王戎善觀察、勤思考的美好品質(zhì)，同時(shí)領(lǐng)悟到要透過(guò)事物的表象去挖掘深層次的內(nèi)容。 　　課后，高語(yǔ)組老師共聚一堂，及時(shí)展開(kāi)教學(xué)研討。大家紛紛表示這是一場(chǎng)共同的學(xué)習(xí)，并一致肯定安藝?yán)蠋熢诮虒W(xué)上的努力和明顯的進(jìn)步！在一一梳理完安老師課堂的亮點(diǎn)后，老師們進(jìn)而提出本節(jié)課值得繼續(xù)優(yōu)化、改進(jìn)的地方，群策群力，共獻(xiàn)良策。活動(dòng)最后，艾時(shí)強(qiáng)副校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師們要加深對(duì)課堂的理解，促進(jìn)課堂的生成。 　　“一站上講臺(tái)，我的生命就開(kāi)始歌唱?！苯虒W(xué)，一條永無(wú)止境的生命追逐之路。龍泉小學(xué)高語(yǔ)組將繼續(xù)扎根課堂，持續(xù)教研，成長(zhǎng)為更專業(yè)的小語(yǔ)人！