海南省中學(xué)省級骨干教師（引進(jìn)）提高培訓(xùn)項(xiàng)目線上集中培訓(xùn)現(xiàn)已完成“如何提煉教學(xué)成果”主題階段直播活動(dòng)，在本階段直播活動(dòng)中，包含專題講座、名師對話及學(xué)員研究課例觀摩研討五場活動(dòng)，學(xué)習(xí)教學(xué)成果的提煉過程及表達(dá)方式，提高學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)研究、校本教研和課題研究能力。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>專題講座：《教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的提煉與表達(dá)》</b></p> 陳興中老師從“叩問、尋源、解碼、支招”四個(gè)方面對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果與表達(dá)進(jìn)行解析，他提到“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果提煉”是一次基于實(shí)踐與研究的“成效反思、價(jià)值體認(rèn)、思想提升”的精神性活動(dòng)，過程從“做、改、研、存”中來，介紹了選題的類型、范圍、角度及取標(biāo)題的注意事項(xiàng)等大大小小在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果提煉與表達(dá)的過程中涉及到的知識面，運(yùn)用多樣的案例結(jié)合自身總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程清晰羅列，觀看專題講座后的骨干教師們表示對論文寫作有了很大的啟迪作用。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>名師對話研討交流</b></p> 陳興中老師為現(xiàn)任《教育科學(xué)論壇》雜志編輯，針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果提煉與表達(dá)方面分享自身經(jīng)驗(yàn)后，就各位骨干教師最感興趣的論文投刊問題開展了熱烈討論，其中包括刊物的區(qū)別，投刊的注意事項(xiàng)，此外陳老師還對論文撰寫過程的疑問進(jìn)行解答，以貼近教學(xué)生活的實(shí)用性出發(fā)。老師們提出在論文撰寫過程中即使能做到結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但因自身理論高度還不夠，整體文章存在高度不足等苦惱，陳老師給出了針對性的建議?！捌綍r(shí)積累好，表達(dá)生活化”，最后陳老師給了各位骨干教師一句總結(jié)性指導(dǎo)性意見，結(jié)束了此次愉快的研討活動(dòng)。<div><br></div> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>第二次示范課觀摩</b></p> 本次“如何提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果”階段的主題活動(dòng)為分科示范課例觀摩活動(dòng)，根據(jù)本次參訓(xùn)的骨干引進(jìn)教師分科觀摩其所在學(xué)科的示范課例并撰寫課例大綱提交至學(xué)習(xí)平臺。本次示范課例包括：<br><br>1.交互多媒體環(huán)境下的教學(xué)案例評析<br>2.翻轉(zhuǎn)課堂如何在初中英語教學(xué)科研中實(shí)施<br>3.利用信息技術(shù)營造課堂氛圍——以《印度“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”》為例<br>4.在情境中體驗(yàn)，在問題中發(fā)現(xiàn)，在探究中提升——以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》為例談核心素養(yǎng)在課堂上的體現(xiàn)<br>5.《數(shù)系的擴(kuò)充》案例解構(gòu)與點(diǎn)評<br>6.以“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”內(nèi)容為例<br>7.《酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的定量分析》課例展示<br>8.《自由落體運(yùn)動(dòng)》課例評析<br><br> 各學(xué)科示范課例中通過優(yōu)秀課堂實(shí)錄進(jìn)行展示，專家對課堂的相關(guān)點(diǎn)評及建議，引導(dǎo)教師根據(jù)課例總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果提煉的方法，探索課堂奧秘。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>項(xiàng)目學(xué)員研究課錄制</b></p> <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)中的一大亮點(diǎn)為，文科理科班級各推出代表學(xué)員錄制研究課，學(xué)員代表自行在錄播室錄課后將資源發(fā)送至平臺，由其他學(xué)員和導(dǎo)師共同診斷、分析。在各位骨干教師積極自薦下，共收到6名骨干教師的學(xué)員研究課。其中包括：</p><p class="ql-block">1.語文學(xué)科：涵泳文意話勞動(dòng)教學(xué)實(shí)錄課（授課教師：五指山中學(xué)常要中老師）</p><p class="ql-block">2.語文學(xué)科：《莊子與惠子游于濠梁之上》（授課教師：瓊中民族思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校張紅艷老師）</p><p class="ql-block">3.英語學(xué)科：Module My school day Unit2 We start work at nine o'clock（授課教師：三亞市荔枝溝初級中學(xué)陳傳玲老師）</p><p class="ql-block">4.英語學(xué)科：Unit 2 United Kingdom Past particile used as object complement（授課教師：萬寧中學(xué)馬宏成老師）</p><p class="ql-block">5.歷史學(xué)科：鴉片戰(zhàn)爭（授課教師：白沙中學(xué)吳浪濤老師）</p><p class="ql-block">6.化學(xué)學(xué)科：組成燃料的主要元素——碳（授課教師：海南臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校王生林老師）</p><p class="ql-block"> 六名骨干教師的真實(shí)課堂實(shí)錄為本次培訓(xùn)項(xiàng)目的資源增添了一抹抹豐富的色彩，課堂環(huán)節(jié)銜接自然，師生互動(dòng)氛圍濃烈，輕松駕馭課堂，做課堂的最佳“導(dǎo)演”。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>研究課研討交流</b></p> 本場研討交流主要研討內(nèi)容為陳興中老師的《教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的提煉與表達(dá)》、第三次示范課例的觀摩及學(xué)員研究課共同診斷分析。文、理科兩個(gè)班級的線上研討交流活動(dòng)在導(dǎo)師張所帥老師和韋吉崇老師的帶領(lǐng)下有序開展。 文科班級以本次學(xué)員代表張紅艷老師的互動(dòng)分享拉開此次研討帷幕，張老師對自己的研究課反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并對分享了自身文章邀請學(xué)員與導(dǎo)師共同指導(dǎo)。其次大家通過三次課程資源的觀摩紛紛提出了關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果提煉與表達(dá)過程中的疑問，例如刊物的投稿、文章轉(zhuǎn)化為論文的方法、論文數(shù)據(jù)支撐的來源、教育教學(xué)雜志資源等多種問題，導(dǎo)師張老師一一作出了清晰的回答。此外，張老師對文科學(xué)員所上傳的研究課進(jìn)行了診斷分析，精華部分大加贊賞同時(shí)指出其不足之處加以改進(jìn)，關(guān)注細(xì)節(jié)詳細(xì)解析。 理科班級以閆老師和郝老師的研究課所感分享后開啟了此次研討，在研討過程中有老師通過研究課及示范課例的觀摩感嘆“意識到現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)對教師的要求會(huì)越來越高了”，在線教師表示贊同。此外連線教師提到了課堂中的微觀理念與微觀知識如何處理的問題，韋老師提出了自身的見解。在研討交流的后半部進(jìn)入了論文寫作的指導(dǎo)建議，許多老師表示論文寫作上難以切入，針對此困惑，韋老師建議各位骨干教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，基于這樣的基礎(chǔ)再進(jìn)行深入，層層疊進(jìn)，論文不僅具有層次感且理論深度水到渠成。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的提煉是一次問題思考的理性化活動(dòng)，理清思路更是對成果的一次完善，把握精髓。而表達(dá)的過程則是將理念、內(nèi)容及原則等濃縮為關(guān)鍵詞、短語或句子的一次活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的提煉與表達(dá)的真正精髓為高立意，本土化，強(qiáng)實(shí)效。希望各位骨干教師在此過程中能夠持有科學(xué)態(tài)度、求實(shí)精神完成一次次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的提煉與表達(dá)。