<p class="ql-block"> 本學(xué)期拜讀了《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書，感覺受益良多，對(duì)教師定位又有了新的認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block"> 班級(jí)要先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，見效更快。很多人把管理認(rèn)為是一種天分，不錯(cuò)，要管理得非常好，確實(shí)需要加上天分，但管理本身是一項(xiàng)技術(shù)活，作者在書中也講到： “管理本身是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，許多管理能力需要學(xué)習(xí)才能獲得?！笨梢姡處煹陌嗉?jí)管理能力，是一種可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力。</p><p class="ql-block"> 要想管理有效，我認(rèn)為首先需要得到學(xué)生的認(rèn)可。這就是教師定位的問題。那么，教師應(yīng)從哪幾方面來定位和完善自己呢？</p> <p class="ql-block">一、愛心。</p><p class="ql-block"> 教師要做到熱愛學(xué)生 ，愛心是教育工作的前提和基礎(chǔ)，但<span style="font-size: 18px;">愛心不能成為教育影響的關(guān)鍵因素，對(duì)于屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生用愛心感化不了，采取一定的懲罰措施還是有必要的。</span></p><p class="ql-block"> 二、贊美學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 如果一個(gè)教師愿意贊美認(rèn)可自己的學(xué)生，那么他沒有理由不得到學(xué)生的喜歡。在這一點(diǎn)上很多老師做的不夠到位包括我在內(nèi)，太吝嗇贊美自己的學(xué)生了，以至于學(xué)生不夠自信。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、影響力</p><p class="ql-block">（1）教育的重要目的是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而教師就需要在日常教學(xué)和管理中不斷提升自己的影響力。</p><p class="ql-block">（2）一個(gè)有威信的教師無疑是一個(gè)有影響力的教師，影響力包括三個(gè)方面：一是專業(yè)能力讓人欽佩，二是人格魅力讓人喜歡，三是威懾力讓人害怕。</p><p class="ql-block">(3)人們常常受那些被認(rèn)為更有特權(quán)更有經(jīng)驗(yàn)的人的影響，而且這種影響的程度往往超出人們的想象。</p> <p class="ql-block">四、尋找共同點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 一個(gè)與自己有共同點(diǎn)的人，存在的本身就是對(duì)自己的一種肯定和認(rèn)可，它的存在就在某種程度上證明了自己的正確，而當(dāng)一個(gè)人受到認(rèn)可和肯定的時(shí)候，開心則是必然的事情了。</p><p class="ql-block"> 老師在與問題學(xué)生談話的時(shí)候可以這樣說：“老師在你這樣的年紀(jì)也……”或者“老師在你這樣的年紀(jì)有一個(gè)最好的朋友，他也……”</p><p class="ql-block"> 尋找共同點(diǎn)，只是教育的開始，它本身并不是目的，我們之所以和學(xué)生一起尋找共同點(diǎn)，是為了讓學(xué)生受到我們的教育影響，讓教師所說的話能進(jìn)一步影響和改善學(xué)生的現(xiàn)狀。</p> <p class="ql-block">五、先跟后帶。</p><p class="ql-block"> 尋找共同點(diǎn)是一個(gè)跟的過程，即有意識(shí)的跟上學(xué)生的思想和情感，而后面必須有一個(gè)帶的過程，即將學(xué)生從當(dāng)前的不良狀態(tài)中帶出來，讓他有更積極的行為和情感體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 先跟后帶的過程有一個(gè)固定的模式，首先重復(fù)對(duì)方的話，肯定對(duì)方的正面動(dòng)機(jī)，讓對(duì)方感受到被尊重和重視，然后再提出一些讓對(duì)方一定回答“是啊，對(duì)呀，是的”的問話，隨后將對(duì)方帶到你想要他去的地方。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">六、讓學(xué)生感知自己的能力。</p><p class="ql-block"> 如果教師有點(diǎn)絕招，展現(xiàn)出一兩件學(xué)生難以完成的事，即使與教育無關(guān)，也會(huì)得到學(xué)生的敬佩，進(jìn)而可以更好的開展教育工作。比如我們數(shù)學(xué)老師板書的時(shí)候圓畫的特別好；在接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，用最短的時(shí)間記住學(xué)生的名字，這也會(huì)讓學(xué)生感到老師的厲害。</p><p class="ql-block"> 讓學(xué)生感知自己的能力，教師首先要做到的是自我提升，這是前提，教師要不斷的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其次是有意展現(xiàn)，這是樹立教師專業(yè)形象的重點(diǎn)。教師要做點(diǎn)準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在學(xué)生面前露兩手，此外還有一種展示教師專業(yè)能力強(qiáng)的辦法，那就是借用外力，老師在學(xué)生面前互相吹捧，讓學(xué)生感到老師是一個(gè)有能力的人。</p> <p class="ql-block">七、嚴(yán)寬適度</p><p class="ql-block"> 作為一名教師，對(duì)學(xué)生是嚴(yán)一點(diǎn)好，還是寬一點(diǎn)好？我認(rèn)為應(yīng)該是嚴(yán)寬結(jié)合，根據(jù)班級(jí)不同發(fā)展階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，當(dāng)教師管理一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，先嚴(yán)后寬，嚴(yán)后必寬是絕對(duì)可行的教育之道。如果一開始跟朋友似的相處，犯了錯(cuò)學(xué)生也不會(huì)當(dāng)回事的，如果老師批評(píng)，學(xué)生可能會(huì)不接受。但是如果老師一開始就很嚴(yán)厲，學(xué)生了解了老師，知道不能觸碰老師的“底線”，可能就會(huì)避免犯很多錯(cuò)誤，做錯(cuò)了事會(huì)感到害怕。老師如果批評(píng)他，他覺得也是應(yīng)該的；如果老師沒批評(píng)只是告訴他下不為例，他會(huì)“受寵若驚”，以后反而會(huì)表現(xiàn)得更好。</p> <p class="ql-block"> 教師不僅僅是傳道受業(yè)解惑，還要有一定的管理能力。只有不斷提升自己的教學(xué)水平和管理能力，才能更好地對(duì)學(xué)生施加影響。所以，我們要繼續(xù)努力，提升自己，不斷進(jìn)步。</p>