去年在進修學校偶遇曾一同外出進修培訓的女老師來訪，寒暄中問我：“你在二中應該如魚得水了，你的班級一定非常優(yōu)秀吧！”我笑笑，告訴她：“我沒有帶班?！睂Ψ襟@問道：“怎么可能？你這么優(yōu)秀的班主任，不帶班也太浪費了吧！”<br> 這位女老師并非我同事，我甚至到現(xiàn)在也叫不上她的名字，我一直納悶她為何篤定我是優(yōu)秀的班主任。思慮良久，我想大約是若干年前我在原校帶班時寫的十篇班級管理周志《奮進吧！孩子》。<br> 從篁碧支教一年后返校，我接下了女兒這一屆的一個班級。由于支教地偏遠，女兒五年級一直處于放養(yǎng)狀態(tài)，學習成績直線下降，升入六年級時，分數(shù)未能達到A班，作為學校唯一留下的教師子女，被無情地安排在平行B班，學校規(guī)模大幅縮小，只有一A兩B，我和政教主任各帶一個平行班級。為了鼓舞學生士氣，我沒有求領導把小女放在A班，并自創(chuàng)班名“奮進班”，給我的孩子們樹立一種堅定的信念——我們不比A班差，只要齊心協(xié)力，團結奮進，甚至可以超過A班。教學和管理之余，我仔細觀察每個孩子的學習狀態(tài)與精神風貌，事無巨細記在心里，然后利用周末時間，整理成文，寫出不下五千字的再現(xiàn)激勵式散文《奮進吧！孩子》。連載了十期，發(fā)布在微信群和朋友圈中，給我班的家長們帶來莫大的希望。<br> 我的“奮進班”在整個六年級里創(chuàng)造了不小的成績，從考試分數(shù)上說，有近十人的總分超過A班最后一名，小女成績最好時達到A班前20名。我?guī)ьI孩子們在校運會團體跑操比賽中力壓高年級，獲得實至名歸的全校第一，更在全縣語文“一米閱讀”活動中榮獲優(yōu)秀班級獎。<br> 遺憾的是，鄉(xiāng)野孩子不愿讀書的不在少數(shù)，而好讀書者又不甘屈于這彈丸小校，從七年級開始，A班與B班陸續(xù)流走輟學和轉學的孩子，“奮進班”受鄰班影響，也無可避免地離開了少數(shù)孩子，年級人數(shù)銳減了三分之一，不得已重新分班，只留AB兩個班，從平行班篩選出好生填補了A班的大空缺，也多出一組老師，減少一個班主任，我成了兩個班的語文老師，我的“奮進班”也就此解散。<br> 類似的銳減現(xiàn)象早在前幾屆已然重復上演。不同的是此前很長一段時間，我都沒有做“孩子王”的資格，但在形式上，我一直是學生最喜歡的老師之一。記憶深刻的一回，我作為語文老師，和當時的老班主任搭檔密切，至八年級時，老班主任退休，學校竟然為了不讓我名正言順接班，反而讓同屆的生物老師頂替，可笑的是，他們明知孩子們當時中考不考生物，九年級也不設置這一門小學科。我百思不解，氣憤之下，申請再次從六年級開始教新一輪語文。兩年后的八年級，又因為別的班級生源流失較多，和班主任因故提前退休，原本因為我所在班級的優(yōu)秀，我正準備接班，結果卻意外地為了不讓我接班，直接拆散了這個最優(yōu)班級。諸如此類，不知所謂。我始終想不通，為什么我總是無法在“孩子王”的角色上善始善終。傳言說領導們對我的評價是：“做事認真，管理到位，就是三分鐘熱度，容易自我放棄。”是的，我容易放棄，放棄我曾經(jīng)的堅持。我曾堅持把B班做到最優(yōu)班，我?guī)У陌嗉壴屩袑宇I導的女兒爭著想進班就讀，我曾在縣市級比賽中頻頻給學校爭得榮譽，但在這18年的同校服役中，除了偶爾做幾年班主任外，一直是小學校最底層的普通老師，就因為領導們一致對我“三分鐘熱度”的謬評？<br> 不，我想，究其實質(zhì)，大約是我“孩子王”的體質(zhì)給領導們帶來不必要的揣測和憂慮吧。如果真是這樣，我是可以接受的。畢竟我做了太多學校不恥的“錯事”，讓學校隱隱后怕吧。與其患得患失，不如斬斷根源。最“可怕”的一件事發(fā)生在若干年前。那時的孩子現(xiàn)在普遍25歲了。還是六年級，我為班主任，也兼另一個班語文老師。為了讓孩子們切實體驗七律《長征》的詩歌精神，也給他們的寫作提供真實素材，我在家長群里提議來一次小型長征，從學校步行至石井庵天下第一泉。該項活動獲得所有家長全票支持，正式活動時，另一個班也有部分學生申請加入。我?guī)е⒆觽兣胖R的隊伍走過平坦馬路，穿過沿河街道，行過平坦曲折山路。回家后一個個曬得幾乎脫皮，但都表示此行收獲頗豐，也上交了情真意切的作文。若干年后的去年，來到新的學校，以非班主任的身份，提議了同樣的活動，只是在附近的濕地公園帶隊賞玩。此次被領導輕言細語但正面地批評警示。又在本該班主任組織的元旦文娛活動上，“越俎代庖”地一力操持了兩個班級的活動。歡歌笑語中，以“孩子王”的角色融入孩子們之間，想之所想，急之所急，滿足他們少年意氣蓬勃生長的愿望。如果這些是不被允許的，那我屬實不該做這樣的“孩子王”。<br> 李主任一直向班主任們強調(diào)，作為班主任，千萬不要跟學生“嬉皮笑臉”。我單純地理解為“不要笑對你的學生，要樹立自己的威信。”這也許是我無法勝任班主任的原罪吧。我不打牌，不應酬，只是全身心地對待學生，在沒有學生的周末或假期，繃緊的臉著實難受。一旦來到學校和課堂，看見一張張稚氣而求知的臉，我控制不住會心的笑。尤其看見他們臉上洋溢著青春初綻的笑容，我心里更是由衷地喜悅。所以，在課余時間里，他們有時會調(diào)皮地“藏起”我的電驢，有時會狡黠地“直呼”我的名諱，有時甚至會爭搶著跳上我的車后座，央我載他們回家。而她們會無視我的肥胖，簇擁在我周圍，陪我值日，送我糖果，甚至為我捶背。他們把我當成兄長，盡管我和他們的父親同齡；她們將我視為偶像，盡管會調(diào)侃我臃腫的身材。然而在我的課堂上，他們和她們也會受不了我時而幽默詼諧時而冷峻凌厲的“雙面”，我以為，無論班主任還是普通老師，對待學生都應該是嚴慈相濟，既要像父親一樣嚴厲，也要像母親一樣慈祥，但最重要的是，要有一顆為人父母之心，讓校園洋溢快樂，讓教室充滿溫馨，不可壓抑學生的天性和教師自己的本心。<br> 入縣城中學一年半，起初學校給了我機會做有職務的“孩子王”，我因為客觀條件不允許，錯失了機會。而今，俗事全無，一身輕松，意欲有所作為，卻無意間屢次給學校領導以不敬之嫌，以至無緣班級管理，誠如至親好友的評價：“愣頭青一個，不堪大用！”也許吧，人生卌載有余，始終學不會圓滑處事，和一個“楞頭孩子”有什么分別？<br> 我一直相信，發(fā)生在我身上的事情，冥冥中自有天定，或者，一切都是最好的安排，比如班主任必須帶隊跑操這一項，就足以斷了我的念想。<br> 直面慘淡，笑對人生，這就是我，一個非主流“孩子王”的樂觀情結。<br>