初探助學(xué)課堂，思源共話庠

虛中樂(lè)善

4月30日的南京，微風(fēng)習(xí)習(xí)，伴隨著燦爛的陽(yáng)光，學(xué)員們開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)。 走進(jìn)科學(xué)組 科學(xué)組在廖斌老師的組織下，按照計(jì)劃開(kāi)展晨間研討，對(duì)前一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并制定今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)員們對(duì)前一天仲?gòu)V群校長(zhǎng)的座談內(nèi)容印象深刻，都迫不及待跟小伙伴分享自己的收獲和思考，大家分析助學(xué)單的特點(diǎn)與石龍鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀，就助學(xué)單的使用時(shí)間、形式進(jìn)行交流。大家認(rèn)為回到任教學(xué)校開(kāi)展助學(xué)課堂，助學(xué)單布置在課前完成，可能難度較大，另外，在校實(shí)驗(yàn)前期，重心應(yīng)傾向于培養(yǎng)學(xué)生重視助學(xué)單的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 接著四位科學(xué)組的學(xué)員帶著疑問(wèn)來(lái)到瑞金北村小學(xué)科學(xué)組辦公室，近距離和科學(xué)老師們交流學(xué)習(xí)，了解科組教研形式、科學(xué)課程開(kāi)展情況、教材特點(diǎn)以及助學(xué)單在科學(xué)課中的使用。  緊接著，陳燕玲老師帶著604班的同學(xué)們給我們展示了精彩的科學(xué)課《有利于生存的本領(lǐng)》，陳老師用仙人掌家族導(dǎo)入課題，瞬間吸引了大家的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生研究興趣。陳老師一步步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)仙人掌的認(rèn)識(shí)，并給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。最讓我們驚喜的是，陳老師利用“提示單”給學(xué)生搭建設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的支架，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)落到了實(shí)處。 跟隨語(yǔ)文組 助學(xué)課堂是面向每一個(gè)學(xué)生的課堂。課堂不是尖子生的，也不是老師跟幾個(gè)積極主動(dòng)的優(yōu)秀生的表演場(chǎng)，課堂是每一個(gè)學(xué)生的。語(yǔ)文組走進(jìn)了張雨青老師的助學(xué)課堂，張老師課前精心設(shè)計(jì)助學(xué)單，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上孩子們回答問(wèn)題時(shí)，不同的舉手方式讓人耳目一新。張老師留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組分享、討論，學(xué)生在輕松活潑的交流中一次次激起思維的火花，體會(huì)想象的魅力。 精彩還在繼續(xù)，張雨青老師以《助學(xué)課堂：我與孩子一同進(jìn)步》和我們分享在推行助學(xué)課堂的三大層次：循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的助學(xué)能力；老師需要在反思中不斷改進(jìn)助學(xué)單；老師必須要在課堂上舍得給孩子讓位、讓時(shí)間?！爸鷮W(xué)”的魅力在學(xué)生！只要給孩子機(jī)會(huì)，你就知道孩子有多精彩！孩子們的個(gè)性在這里張揚(yáng)，那高高舉起的小手里藏著多少自信，那認(rèn)真交流的表情里閃著多少能力，那當(dāng)仁不讓的辯駁里跳動(dòng)著多少智慧！ 下午，仲?gòu)V群校長(zhǎng)就如何保證助學(xué)課堂有效落地和我們分享了“助學(xué)課堂小妙招”，從助學(xué)課堂的基本流程、小組交流的定律、小組的建立劃分、評(píng)價(jià)的要點(diǎn)等方面明確告訴我們：要想小組合作真正發(fā)生，老師要細(xì)致規(guī)劃、要真心愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生。學(xué)生的魅力就是“助學(xué)”的魅力！讓每個(gè)孩子做自己的主角，“助學(xué)”助力成長(zhǎng)不是夢(mèng)！