凝心聚力繪就同心圓送教引領(lǐng)再奏新樂章

王桂秋

長條垂拂地，輕花上逐風(fēng)，攜著一路春之美景，5月7日一大早，教育局張敏副局長、教研中心劉峰主任及四位漢授蒙授教研員、橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)趙全新校長一行四人、烏丹二小李銀校長一行三人，齊聚布力彥蒙古族小學(xué)開啟了他們第三次結(jié)對共建之旅。 未雨綢繆vs精心準(zhǔn)備 　　如何真正幫助布力彥小學(xué)解決在使用統(tǒng)編教材過程中，課堂教學(xué)中遇到的實際問題，才是此次送教實效性的“著陸點”。接到教研中心通知后，橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)用了半天的時間緊鑼密鼓開始了準(zhǔn)備。 首先，指定了一年級最有實力的骨干教師張紅老師來完成此次送教任務(wù)。 接著是送課內(nèi)容的選定，在充分了解了布力彥小學(xué)教學(xué)進度——拼音已經(jīng)學(xué)完的基礎(chǔ)上，我們從語文課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)：“識字寫字是一二年級的教學(xué)重點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)?！备鶕?jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)，我們選定了識字單元的教學(xué)內(nèi)容——動物兒歌。 最后確定教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)，我們旨在為蒙古族學(xué)校授課教師提供如何備課的思路、如何確定課時目標(biāo)，以及如何根據(jù)目標(biāo)進行語文教學(xué)活動的設(shè)計。設(shè)計中我們從識字量和識字方法兩個維度目標(biāo)入手，設(shè)計了歸類識字、加減識字、字串識字的方法來拓展學(xué)生的識字量；識字是為了更好的閱讀，所以教學(xué)活動設(shè)計時我們抓住“誰在哪里干什么”這個句式設(shè)計了批注式閱讀的方法。 授人以魚，不如授人以漁。 授人以漁vs傾心助力 　　抵達布力彥小學(xué)后，大家不顧旅途勞累，迅速分成兩組，一組在張敏副局長的帶領(lǐng)下，在小會議室里進行交流，一組在教研員組織下張紅老師進入班級帶領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。 草原以它特殊的方式“考驗”了我們——風(fēng)大停電，原本準(zhǔn)備好的課件一下子不能用了，沉著冷靜的張老師迅速地做出了調(diào)整。張老師用甜美的聲音，極具親和力的表情，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的生命的生態(tài)的課堂。課堂上，張老師帶著孩子們在“動物王國”里識字寫字、遣詞煉句、批注閱讀、想象說話。雖然孩子們發(fā)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他們那一言一行、一顰一笑所迸發(fā)出來的對漢語言文字的喜歡，令聽課者動容。這是一場心與心交流，思與思搏動，情與情共鳴的蒙漢共建的盛宴。 課雖盡，情猶在。 誼切苔岑vs勠力同心 　　一節(jié)課結(jié)束后，十幾平方米的小會議室研討氣氛頓時熱烈起來：首先，由做課教師和橋頭中心小學(xué)備課組成員，陳述了這節(jié)課的設(shè)計意圖和初衷。接著，布力彥小學(xué)統(tǒng)編教材的執(zhí)教教師阿拉泰率先發(fā)言，她說她學(xué)到了許多，她會把學(xué)到的在課堂上付諸實施。蒙授教研員郭老師也坦言，今天的活動讓她信心倍增。負(fù)責(zé)小學(xué)語文低段教研的王學(xué)榮老師站在專業(yè)的角度，從八個方面分別對統(tǒng)編教材的實施提出了建議。張敏副局長則從統(tǒng)編教材推行目的和重要性方面，為我們今后結(jié)對共建活動開展提出了建設(shè)性的意見。劉峰主任用16個字對本節(jié)課給予了高度的認(rèn)可：書聲朗朗、討論熱烈、情意綿綿；同時他還安排部署了三校今后的結(jié)對共建工作。布力彥小學(xué)的建光校長感慨頗多：“一圈一橫一波浪線”，讓他領(lǐng)略了批注式閱讀的魅力。趙全新校長和李銀校長則認(rèn)真傾聽大家的討論，從他們堅定的眼神中讓人們看到了三校共建統(tǒng)編教材推行的未來！ 一群人走會走得更遠！ 　　春來草自青。上級領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，結(jié)對學(xué)校的傾心助力，蒙古族小學(xué)的信心與努力，統(tǒng)編教材的推行猶如上古神話的草籽，在遼闊的草原上萌發(fā)、蓬勃向上！